各位老师，各位评委,大家好！今天我说课的内容是川教版中国历史七年级（上册）第三学习主题第2课《秦末农民起义》。下面我将从说教材、说学法、说教法以及说教学过程四个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计。
一、说教材
1、教材地位
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一，结束了春秋战国时期诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。它存在的时间虽短，但对后世影响深远。而大泽乡起义是中国历史上第一次大规模的农民战争，揭开了秦末农民战争的序幕，在中国历史上第一次显示了封建社会农民阶级的伟大力量，具有革命首创精神。所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
2、教材内容
本课处在秦统一和西汉统一两次大统一中间的过渡阶段，有承上启下的作用。本身具有知识的延续性和铺垫性，在内容上有关战争方面的知识较多，因此在教学中我注重引导学生理清知识的脉络。另外本课的成语较多，让学生掌握的同时和语文等学科相互渗透，使知识更具有深度和广度。
3、教学目标要求
知识掌握目标：记住大泽乡起义的时间和领导人。理解陈胜、吴广起义的历史意义和秦朝二世而亡的原因。认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众是历史发展的主要推动力。
能力和方法目标：培养用阶级观点和阶级方法认识和分析历史问题的能力。掌握用“动态”图反映历史现象的能力。通过分析秦的暴政和陈胜、吴广起义的关系；及陈胜、吴广起义和秦的灭亡的关系，学习分析因果关系的方法。
情感、态度和价值观：痛恨秦的暴政，同情秦代农民的苦难，培养爱憎分明的情感。肯定和赞扬陈胜、吴广的首创精神以及农民起义推翻秦朝残暴统治的历史功绩，培养正确的历史观。
4、教学的重点难点
重点：大泽乡起义；秦朝的灭亡。
难点：秦始皇暴政、秦二世暴政与农民起义爆发的关系；
项羽、刘邦反秦活动的性质。
二、说学法
我所讲的这节课面对的是初一学生。从人的认识规律看，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观想象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，尤其是历史这门学科本身就具有过去性的特点。它既不能自然的重演，也不可能借助实验手段使它再现，更不可能去进行直接观察。加上初一学生知识的积累还较少，对国家兴亡的概念还比较模糊，因此让他们去理解历史上错综复杂的史实概念，掌握历史发展的规律成了教学中的难点所在。除此之外，从学生的年龄和生理特征来看，他们有好奇心，对新事物也比较感兴趣，有很高的参与热情，喜欢动手去做、动口去表达对事物的认识。这些都有利于课程的进行。
一堂好课在于课堂实效性如何，学生学到多少知识至关重要。因此结合学生的特点，我选择了以自主式、合作式为主的综合学习方式，力求使教学效果达到最佳化。在本课的学法上，我注重以下几点：
1、阅读法：
使用这种方法目的在于：把学生从接受知识的被动者转变为自己动手掌握知识的主动者，从而达到由“学会”到“会学”的转化。
2、分析归纳法：
此法旨在培养学生分析问题和解决问题的能力，分析过程注重与阅读法和图示法结合。如分析归纳大泽乡起义的时间、地点、领导者、过程等。
3、讨论法：
这是课堂互动教学模式中活跃课堂和思维的极佳方式。注重学生的主体参与意识，和学生认知能力、系统化思维的培养。如本课关于“秦朝灭亡的原因”的讨论，一方面可锻炼学生的分析能力、概括能力和表达能力；另一方面，培养学生的主体参与意识，对好的同学来说，可以开发其智力，培养其纵向、横向综合考察历史现象的能力；对学困生而言，可以再次理解消化，强化记忆。
4、联系实际法：
读史明智，历史的教学应为今天的现实服务。通过学习《秦末农民起义》一课，让学生尽可能深刻地认识到秦朝的残暴统治给秦代农民带来的苦难，在此基础上培养爱憎分明的情感和正确的价值观。
三、说教法
在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣，是我在教学中充分考虑的问题。
在教学中我致力于给学生创设宽松愉悦的学习氛围，以此来调动学生的学习兴趣，给学生创造实践的机会，引导学生主动的富有个性的学习，培养学生主动参与、善于探究、大胆质疑、自主学习的能力。基于这种教育理念，我在设计《秦末农民起义》一课时，通过网络平台，着力于使学生快快乐乐的学习，轻轻松松的获知。
教法的选择和应用应该遵循多样性、针对性、适当性和民主性四大原则。本课的教法，概括地说，具体有：
1、问题探究法：
把教学内容根据要求转化成面向全体学生的序列性问题，设置“问题情景”刺激学生的好奇心。这一方法既有利于激发学生的兴趣，刺激学生认知的积极性，又可培养学生的阅读能力和创造性思维能力。当然，在问题的设立上要注重小而巧，尤其注重设问的层次性，面向全体同学，全员参与，最大限度地调动各个层次同学的思维积极性。
2、资料研习法：
学生在我的指导下，团结研读历史资料，获取有效信息，根据设问得出相应的历史结论，形成历史认识的方法。史料分析对历史课而言是十分重要的，在这个过程中，学生处在直接学习和主动学习的状态中，而我则起指导者和促进者的作用。
3、启发式教学法：
贯穿教学的始终。从启发、点拨、诱导的启发方式为学生的思维铺路搭桥。让学生在寻找答案、探索未知、获得成功的情感满足中融会贯通地理解知识，掌握知识，开发智能，提高分析问题和解决问题的能力。
4、图示法：
利用图表动画的闪动效果，闪动秦末农民起义动态图，讲哪闪哪，准确形象，可以加深学生对知识的掌握。
5、概括总结法：
利用框架结构展示知识的系统性、概括性、关联性，利于学生掌握记忆，同时形成整体性的认识。如利用框架结构图示进行小结。
6、多媒体课件辅助教学：
当前是信息时代，多媒体的整和技术更应该为我们的教学服务。因此我采用多媒体课件辅助教学，并配以相应的音乐特效烘托课堂气氛。调动学生的所有感官，使教学效果达到最佳化。
四、说教学程序
1、导入新课
采用多媒体辅助教学手段，通过播放《秦始皇》动画音乐，吸引学生的注意力和兴趣，通过让学生回忆上节课的内容，导入新课。
2、讲授新课
秦始皇为统一大业做出了突出贡献，但是他作为一位统治者，也有其残暴的一面。那么秦始皇的残暴都表现在那些方面呢？会给显赫一时的秦朝带来怎样的后患呢？为了解决这一问题，我们共同来探讨今天的新课：秦末农民起义。
（1）秦的暴政：在我的引导下，让学生分小组交流，共同归纳出秦暴政的表现
（2）秦末农民起义：学生在查找相关资料的基础上，演示起义动态地图（多媒体辅助）让同学们明确秦暴政是战争爆发的根本原因。通过让学生阅读教材，了解项羽、刘邦其人和巨鹿之战。
（3）秦的灭亡：知道秦灭亡的意义。
3、教学小结
以一首自编小诗来总结全文：
始皇修建阿房宫，骊山陵墓万人动。 徭役兵役极繁重，死刑车裂十多种。
陈胜吴广揭竿起，推翻秦朝立大功。 项羽巨鹿战强秦，刘邦入咸秦始终。
4、课堂练习
5、课后作业
附：板书设计
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