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川教版七年级历史上册《汉武帝的文治武功》教案2
教学目标：
一、 知识目标
    1．记住汉朝建立的时间及西汉都城，汉武帝在都城创办的学校。
    2．理解汉武帝“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用，理解汉武帝开疆拓地的影响。
二、 能力目标
    1．创设问题情景，组织和鼓励学生探究学习。
    2．通过讨论，引导学生合作学习，共享探究成果。
    3．培养历史人物和历史事件的评价能力，初步掌握评价方法。
三、 情感态度价值观
    1．进行维护国家统一观念的教育，提升爱国主义情感。
    2．通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，培养历史唯物主义基本  观念。
重难点：
一、 重点：
    1. 尊儒术，兴太学。
    2. 开发边疆。
二、 难点：
    1. “大一统”的含义。
    2. “推恩令”的内容和实施所起的作用。
教学手段：
    多媒体课件。
课时：
    一课时。
教学过程：
一、初识汉武帝：
师：同学们,今天老师要带大家去认识一个人，请大家睁大眼睛，竖起耳朵，跟我一起来。猜猜看，他是谁？
（课件显示：汉武帝像）
生A：秦始皇。
生B：汉武帝。
生C：刘邦。
（播放：汉武帝简介Flash动画）
    师：原来他是——汉武帝。汉武帝是怎样的一个皇帝？他统治时期，国家的状况怎样？让我们张开想象的翅膀，回到汉朝，走近汉武帝。
（课件显示：本课题目——汉武帝的文治武功。）
师：今天这堂课让我们一起来领略汉武帝的文治武功。
    （课件显示：逐字现出汉武帝幼年时的情况：“汉武帝，名刘彻……从此，如何治理国家便成为他日夜考虑的首要问题。”）
（谈话法）师：汉武帝姓甚名谁？
生：刘彻。
师：他是哪个朝代的皇帝呢？
生：汉朝。
师：汉朝的建立者是谁？是何时建立的？
生：刘邦，公元前202年。
师：少年时的刘彻喜欢什么？
生：读书，打猎。
师：读书和打猎对汉武帝的将来有什么影响?
生：读书使他带有文人的气质，狩猎有助于他坚强性格的形成。
师：少年时的努力，对人的一生都有影响，汉武帝就是最好的证明。汉武帝继位时年仅16岁，作为一位少年天子，他肩上的担子是非常沉重的。虽然西汉初年，汉高祖刘邦等几位皇帝使国力有一定的恢复和发展，但是，刘彻继位时，仍然面临着许多严峻的问题。
二、走近汉武帝：
（课件显示 “找一找：
一、 汉武帝继位之初，在思想、政治、经济和民族关系上面临着哪些问题？
二、 汉武帝是如何解决这些问题的？”）
师：我把同学们分成两个组分别看书、思考两个问题，，第一组承包第一个问题，第二组承包第二个问题。比一比哪一组的同学找得又快又好！（学生先看书，再讨论，老师同时在教室走动，巡视学生的讨论情况。）
师：下面请第一小组的同学报告你们的讨论结果。
生A：思想不统一的问题。
生B：王国威胁中央集权的问题。
生C：经济问题。
生D：匈奴的威胁。
（在学生回答的过程中展示课件，并启发其他学生补充回答。）
师：谢谢第一组同学的精彩回答。请第二组同学告诉我们汉武帝分别采取了哪些对策？
生A：尊儒术，兴太学。
生B：推恩令，夺爵。
生C：统一铸币，盐铁官营。
生D：解除匈奴威胁，开发边疆。
师：第二组的同学回答干净利落，同样很精彩。汉武帝自继位起，就立志做一个有作为的皇帝，求贤若渴，著名的儒家学者董仲舒得到他的重用。董仲舒提出了“大一统”思想，请大家结合教材62页上的介绍，思考什么是“大一统”？
课件显示董仲舒像，逐字打出“大一统”的含义。
生：“上天是万物的主宰，皇帝是上天的儿子。万物要一统于天，国家要一统于皇帝。”（在学生回答的基础上，全班齐读。）
（播放关于董仲舒“大一统”思想的影片片断。）
师：西汉初年的统治者崇尚“清净无为”的黄老思想，而董仲舒认为多种思想并存不利于国家的统一，于是提出建议“罢黜百家，独尊儒术”。这里的“罢黜”是指“贬低并排斥”，并不是禁止其他学说的存在。这点和秦始皇的“焚书坑儒”是有区别的！那么，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”究竟好不好？好在哪里？不好在哪里？你怎么看，请说说你的理由。
（学生讨论，举手回答，各抒己见。）
生A：好。有利于国家的统一，有利于汉武帝把权力掌握在自己手中（加强中央集权），有利于儒家学派的发展。。
生B：不好。这种办法太专制，缺乏民主，不利于人们思想的解放，不利于科学文化的蓬勃发展，一花独放不如百花齐放。
师：同学们的见解都有一定的道理，谁是谁非，老师不作结论，有兴趣的同学课外还可以进行深入的探讨。下面，我们看看在政治方面汉武帝面临的王国问题。
（播放有关王国问题由来的影片片断。）
师生互动：边看影片，边感受刘邦分封同姓王的场景，感受同姓王生活的奢侈，王国实力和中央的对比情况，一起得出结论：王国对中央构成了威胁。
师：在汉武帝之前，汉景帝曾接受晁错的建议，下令“削藩”，即削夺王国的封地，导致了“七国之乱”。虽然叛乱被平定了，但是国家刚刚恢复的经济受到 沉重打击，王国问题也没能根本解决。年轻的汉武帝能行吗？他采用了什么措施？解决得怎样？
（请看书63页第二段。）
生：汉武帝颁布了“推恩令”。王国威胁中央的问题得到彻底解决。
（课件显示“推恩令”示意图。）
师：在实行“推恩令”之前，王国是由嫡长子继承，其他的子孙没有爵位和封地。汉武帝要求诸王在保留较大一块封地直接控制以外，其余的封地分给其他儿子建立侯国。于是，一个王国内就建立起许多侯国，王国的力量也就分散、削弱了。
（1）     课件显示：“畅所欲言”：“削藩”和“推恩令”这两种解决王国问题的办法哪种更高明？为什么？
（学生讨论，自由发言。）
生A：“推恩令”高明些，通过它，王国的力量分散了，不能与中央抗衡。
生B：“推恩令”更高明。因为“削藩”激化矛盾，导致战争，给国家和人民带来灾难，连晁错自己也丢掉了脑袋。
生C：“推恩令”高明一些，它使得到封地的人对汉武帝感恩戴德，不愿与中央为敌。
师：同学们的回答非常好。后来，汉武帝还以各种借口取消王后的爵位，即“夺爵”。公元前112年，汉武帝以“酎金”，即祭祀西汉祖先用的黄金，斤两成色不足为由，一口气夺了106位王侯之爵，占当时王侯半数。王国威胁中央的问题得到彻底解决。困扰西汉初年许久的王国问题，在汉武帝手中迎刃而解，国家的权力集中于汉武帝之手。
师：西汉初年，国家对货币管理和盐铁业的管理较为宽松，私人甚至可以铸造货币，这种局面，对“大一统”极为不利。
（课件显示“西汉钱范。”）
师：为改变这种局面，由国家统一铸币，这就是五铢钱。“五铢”，重量单位，1铢相当于1/24两。自汉朝到隋朝，五铢钱基本沿用了700多年。
（课件显示“五铢钱”。）
师：通过统一铸币，盐铁官营这两项措施，汉武帝加强了国家对经济的控制，为汉武帝实现“大一统”，特别是打击匈奴，提供了雄厚的财力资源。而匈奴，是一个什么样的民族？它和汉朝关系如何？请看影片。
（播放匈奴和汉朝关系的影片剪辑。）
师生互动：在看影片的过程中，用谈话的方式了解匈奴对汉朝的威胁，攻打匈奴的三次战争，冠军侯的功劳和荣誉。
师：为打败匈奴，汉武帝还曾两次派人出使西域，联合大月氏和乌孙，你知道这个人是谁？
生：张骞。
师：很好。这部分内容我们将在下节课学到。大败匈奴后，汉武帝设置了“河西四郡”管理西北地区，又设九真郡等加强对岭南地区，设益州郡对西南地区加强统治。通过对边疆地区的开发，西汉的疆域比秦有所扩大，成为了疆域辽阔的大帝国。（课件显示汉朝与秦朝疆域对比图。）
（课件显示本课小结。）
通过本课的学习，大家对汉武帝有了一定的了解，对汉武帝的“文治武功”也应该有所了解了。究竟何谓“文治武功”呢？其实“文治”是指除了军事之外的经济、政治、思想、文化政策及其成果；而“武功”也就是指军事方面的措施和成果。辨一辨：请同学们辨别一下汉武帝的各种措施，思考其中哪些属于“文治”，哪些属于“武功”。
生A：“罢黜百家，独尊儒术”，兴太学；“推恩令”和夺爵；统一铸币，盐铁官营属于“文治”。
生B：解除匈奴威胁和开发边疆属于“武功”。
师：汉武帝通过这些措施解决了一个又一个难题，加强了中央集权，实现了国家的“大一统“。在他统治时期，西汉进入了鼎盛时期。
三、评说汉武帝
场景设计：假如有一个外国朋友，对汉武帝很感兴趣，却又不甚了解，作为一名中国中学生，你该怎样向这位外国朋友介绍汉武帝才好呢？
  生A：汉武帝叫刘彻，登基时才16岁，是一位少年天子。
生B：汉武帝重视人才，任用了一个有本事的人——董仲舒。“罢黜百家，独尊儒术”，还兴办了太学。
生C：汉武帝用“推恩令”解决了王国问题，使国家在政治上统一起来了。
……
    师：同学们说的都很好，对于这样一位重要的历史人物，我们应该怎样评价呢？本主题的主题活动就要涉及到对汉武帝的评价，请同学们在课后预作准备。
作业布置：
    1. 课后练习：教材第65－66页“学习与探究”。
    2. 资料搜集：搜集关于汉武帝的资料，结合课文加深对汉武帝的认识，初步形成对汉武帝的客观评价。为本主题的主题活动做准备。

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