目标分析：
1、知识与技能:：
（1）通过本主题活动巩固和拓展有关秦始皇和汉武帝的历史知识；
（2）巩固关于统一国家形成和发展的基本脉络的知识。
2、过程与方法：
（1）使学生初步学习收集、整理相关历史信息的方法，培养学生运用材料说明观点的能力；
（2）激发学生主动学习历史的兴趣和热情，在探究活动中，培养学生敢于独立发表个人见解、勇于探讨争论的个性，以及与他人合作、交流的能力。
（3）通过本主题活动，使学生初步了解和运用评价历史人物的一般原则和基本方法，并树立初步的评价历史人物的唯物史观。
（4）在评价历史人物的同时，也学会评价自己和自己身边的人，进而形成自己正确的观念。
（5）能初步营造和体验学术讨论的氛围。
3、情感、态度和价值观：
（1）评价历史人物的第一标准是是否推动了历史的进步。
（2）对于持不同意见者要理智对待，要有既能勇敢发表个人见解的勇气，也要善于倾听别人的意见，尊重别人的想法的基本素养。
五、 活动重点和难点
1、重点：（1）课前准备和课堂活动。
（2）学生对评价历史人物的基本原则和方法的掌握。
2、难点：（1）确定主题活动的具体内容和实施活动所采取的形式。
（2）用史实来证明自己观点的能力。
六、 活动过程的设计
1、课前准备：学生选择观点，提出问题。收集资料，整理资料并写出提纲。
2、课堂活动：老师讲解评价人物的原则和方法以及辩论的技巧，学生辩论。
3、课后活动：整理成果，填评价表。
七、板书设计：
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我评秦始皇和汉武帝 正方：一代暴君秦始皇 正方：值得批判的汉武帝 反方：伟大的始皇帝秦始皇 反方：值得赞颂的汉武帝 评价人物的原则和方法： 第一标准：是否促进历史的进步 辩论的方法与技巧： 史实说话，尊重他人 |
八、 老师、学生的活动及其设计意图：
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活动阶段 |
活动过程 |
设计意图 |
异步教学法的 步骤 |
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教师活动 |
学生活动 |
教师 |
学生 |
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课 前 准 备 |
（1）指导学生提出问题：根据所学知识，你先初步设定你的观点，并且有意识的去收集能充分证明你观点的相关资料。 （2）指导学生收集资料的方法：最大可能的利用课本上的知识，并到图书室，网络上去收集相关资料。也可以请教父母或老师。要收集尽可能多的“信史”，杜绝传说和野史。 |
1）复习所学课文《秦朝的统一》与《汉武帝的文治武功》的相关知识点，并进行归纳的概括，形成对秦始皇和汉武帝的初步认识； （2）收集、整理课外资料（通过查阅图书、调查访问、上网查询等方式），尽可能的拓展关于两人的知识； （3）正确识别材料、筛选材料，从而对信息进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的处理，并能发现问题、解决问题；将选出的材料整理为书面的提纲：写出中心论点及主要论据等； （4），在每位同学自拟一份提纲基础上先在小组内进行交流。在交流中使每位同学都能将其成果与其他同学分享，并对自己的提纲进一步完善。在小组交流后，相同观点的同学编为一个大组共同拟定提纲，并推选出代表（或辩手）在全班参与交流和辩论。同学间尽可能交流，以充实自己的观点，了解别人的观点。 |
对课堂的知识点再次强化掌握。 培养学生收集、整理相关历史信息的方法。 培养学生运用材料说明观点的能力； 培养学生与他人合作、交流的能力 |
（1）指导学生提出问题， （2）指导学生学习方法 |
自学 |
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课 堂 活 动 |
一、归纳讲述： 评价历史人物的基本原则和方法： 1、特定的历史背景； 2、确定评估标准； 3、防止以偏概全； 4、克服英雄史观 二、归纳明确辩论的方法和技巧 1、阐明自己观点的方法和技巧：观点鲜明，史实充足，不带没有史实支持的主观臆断。 2、驳斥对方论点证据的方法技巧：史实说话，绝不能搞人身攻击。 |
一、讨论评价历史人物的标准 二、在老师归纳的基础上根据原则和方法进一步修订自己的发言提纲。 三、共同制定辩论须知： 史实说话，绝不能搞人身攻击。 四、课堂辩论： 1、观点陈述 由小组推选代表（辩手）陈述观点，要求观点明确，论据充分，语言简洁。 2、自由发言 在观点陈述后，学生就会对秦始皇和汉武帝的功过得失展开讨论，形成功过以什么为主的两派辩论。允许对所收集资料中的观点发表赞同或质疑的意见。 3、总结发言： 根据在辩论过程中的情况，既可以驳斥对方的观点，也可以继续用语言再次重申自己的观点。 五、课堂小结： 1、再次明确评价历史人物的原则和方法。 2、当堂初步评价在辩论中的表现：知识是否准确、理论应用是否有说服力、语言的表达是否有逻辑性等。 |
学生先了解评价历史人物的基本方法和原则。 明确学生辩论的技巧和方法，防止出现“吵架”或 人身攻击。 培养学生敢于独立发表个人见解、勇于探讨争论的个性，以及与他人合作、交流的能力。让学生在自己营造的学术氛围中体验学习历史的乐趣。 |
指导学生学习方法 指导学生解决问题并了解学生学习情况 根据不同的学情对学生进行指导 |
自学 启发 复习 |
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课 后 活 动 |
指导学生总结。 |
1、每个同学充实、完善自己的发言提纲：不明白的或记不清楚的可以互相询问。 2、有兴趣的同学可将发言提纲发展成“小论文”； 3、选择优秀的小论文和发言提纲在“历史角”展示、交流。 4、完成活动评价表，作为学生历史成绩的一部分，按相应分数计入记分册。 其中：活动评价表由教师与学生共同商定评价标准，评价标准中的评价内容应包括：在活动中是否主动积极、搜集资料的方法、提出问题的能力、解决问题的能力、创新能力，小组成员分工合作、语言表达、成果等；评价主体是多元的，评价方法应是多样的，可以是学生的自我评价、同伴间的评价、家长对孩子的评价、教师对学生的评价等。 |
让学生学会自我评价和对身边的人进行评价，再次用活动的方式提高学生学习历史的兴趣 |
指导学生进行强化总结 |
作业 改错 小结 |
附1： 《我评秦始皇和汉武帝》活动评价表
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评价 主体 |
主动 积极 （10分） |
整理 资料 （15分） |
探究 问题 （15分） |
创新 能力 （15分） |
语言 表达 （10分） |
与人 合作 （10分） |
成果 （15分） |
其他 （10分） |
总分 |
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自我 评价 |
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同伴 说你 |
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教师的看法 |
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家长 评价 |
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附2：评价表的用法
评价表每个学生一张，在辩论结束时候发下去，自我评价和同伴评价当堂完成，交与老师，老师完成评价后，带回去给家长完成。然
