第三单元 第四章 第二节《绿色植物对有机物的利用》教案设计
1、阐述呼吸作用的过程。
2、阐述有机物对生物体的重要作用。
3、分析实验现象，得出实验结果。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
二、教学重点和难点
1、呼吸作用的过程；绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
3、实验现象分析。
三、教学过程
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
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导入 |
回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水 其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物 |
学生回忆光合作用的过程。 回忆有机物的定义？ |
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有机物用来构建植物体 |
植物细胞或者动物细胞里面都有共同的组成成分，提示学生能猜出几种？ 有机物、水，无机盐。其中植物细胞的各组成部分包括：细胞壁、细胞膜、细胞核都是由不同的有机物组成的。 细胞壁主要成分—纤维素 细胞膜主要成分—蛋白质、脂类 细胞核主要成分---DNA 还有我们所吃的萝卜（植物的根）、甘蔗（植物的茎、白菜（植物的叶）这些植物的器官都含有大量的有机物。 |
有机物、水，无机盐 |
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有机物为植物的生命活动提供能量 |
比较三个演示实验： 让学生总结：实验一、二、三分别证明了什么？ 联系我们人类，想想植物是在呼吸吗？ 回忆，呼吸对你有什么用？ 因为植物体的这些活动就是他们在进行呼吸作用。动物需要呼吸，植物也一样需要，书本P125找出呼吸作用的概念。 总结出呼吸作用的公式 （有的特殊情况，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少）。 |
1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。 2、活的生物体需要产生二氧化碳和水 3、活的生物体进行活动时需要吸收氧气。 |
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巩固知识 |
为什么之前说植物产生氧气， 现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢？究竟哪个对？ |
学生各抒已见，回忆学习过的课程。 |
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比较光合作用和呼吸作用 |
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学生一步一步地比较，说出答案 |
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思考： |
1、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使到植物的果实又大又甜？ 2、为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？ |
学生积极回答问题 |
教学反思
学生通过图片，通过一些具体的实验过程，对植物这个呼吸作用比较感兴趣，但他们又很困惑，为什么之前才说植物能吸收二氧化碳，放出氧气，现在又说植物吸收的是氧气，放出的是二氧化碳，让列表让他们理解呼吸作用和光合作用的关系，重点说明两者的联系。最后要把呼吸作用应用到实际，让他们把自己假设成一个农业学家，怎样指导农民栽种水果，让水果变得又大又甜？是让它们多进行呼吸作用还是少些？具体怎么减少？为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？更多的联系生活，学生易于理解。
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