第二章
标准化练习答案
已有研究表明，儿童 口头语言发展的关键期一般在2岁
儿童形态知觉的形成关键期在4岁
自我意识是个体对自己以主自己与周围事物关系的意识。
学生的心理发展主要包括认知情感社会性的发展。
心理现象分为心理过程与个性心理。
心理过程包括认识过程，情感过程，意志过程。
个性心理特征是在认知过程，情感过程，意志过程的实践的基础上形成为和发展起来的。
心理现象分为感知过程和认知过程。
心理过程包括认识过程的情感过程。
个性心理特征包括能力气质和性格。
发展的主要内涵是：发展是有顺序的，不可逆的，能够保持极少数长时间的变化，使个体产生更加有适应性，更高效的行为，是遗传和环境共同作用的结果。
儿童心理发展的特征是连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
自我意识包括以下几个方面：自我认识，自我评价，自我监督，自我控制。
学生的心理发展主要包括认知 情感 社会性。
在比纳西蒙智力测验中，每完成一个题目，代表2个月的智龄。
人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是 社交能力。
根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是安静型。
编制16人格因素问卷的是卡特尔
能说明12种人格特质的冲破卷是YG人格尚试
表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是性格。
学生心理发展的基本特征是，连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性与差异性。
所谓心理发展，是个体从出生到死亡的整体生命进程中所 发生的一系列心理变化。
自我意识包括自我认识、自我体验，自我监控三个主要 成份。
自我认识是指个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。
自我体验是指个体对自己的情感体验。如自尊，自爱，自豪，自卑及自暴自弃等。
自我监控，属于意思控制，如自我检查，自我监督，自我调节，自我追求。
学生的认知差异，主要包括认知方式差异和认知能力差异。
在认知方式上，赫尔曼 威特金把受环境因素影响大者，称为场依存，把不受或者很少受环境因素影响者称为场独立。
认知过程存在着认知方式和认知能力的差异。
简答题：
简述心理发展与教育的关系：
答：教育与心理发展的关系主要体现在两个方面，一是教育受个体已有心理发展水平的制约，另一方面，教育又能促进个体心理的发展。个体心理发展对教育的制约作用，个体的学习准备状态是个体接受教育的自然前提，教育对个体心理发展的促进作用，发展性教学，早期教育。
个体心理发展的内涵及本质特征是什么？
答：个体心理发展是指人类个体从生到死的整个生命历程中所发生的一系列心理变化。个体心理发展过程，也是个体社会化的过程，个体心理的发展，从内容上看，包括认知的发展和社会性的发展。认知发展是与人的认知活动及其能力的形成与变化相联系的心理发展，而社会性发展涉及人的情感，个性，人际交往等方面的心理发展。
个性心理发展的基本特征，根据国内外研究成果，个体心理发展具有以下基本特征，心理发展的阶段性与连续性，心理发展的定向那顺序性，差异性，不平衡性。
论述皮亚杰认知发展阶段理论
答：皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶段：感知运动阶段，0-2岁，这一阶段的儿童的谁知发展主要是感觉和动作的分化，其认知活动主要是通过探索感知觉和运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界。前运算阶段，2-7岁，儿童在感知运动阶段获得的感知运动图式在这一阶段开始内化为表象或形象图式，开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，具体运算阶段，7-11岁，这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，具有了抽象概念，能够进行逻辑推理。形式运算阶段，11-16岁，这一阶段儿童的思维已超越对具体的，可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段，又称命题运算阶段。
这四个阶段之间不是 简单的量的差异，而存在质的差异，前一阶段的行为模式总是整合到下一阶段，而且不能前后互换。
举例说明最近发展区及其教育意义。
答：教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是在有指导的情况下，借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或者说借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平，这两者之间的差距就是最近发展区，教学应着眼于学生的最近发展区，最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性。从这个意义上，维果斯基认为教学 创造着学生的发展。
在最近发展进行教学中，要为学生学习提供教学支架。所谓提供教学支架，是指通过提供教学支持。有效的支持，总是针对学习者的需要，与学习者的操作能力水平相适应。老师在给学生提供教学支架时要注意适可而步。
简述艾里克森的社会发展理论的基本内容
答：艾里克森提出了关于个体发展的心理社会理论。认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为下8个阶段。学习信任的阶段，从出生到18个月左右，信任感是在出生的头两年发展起来的。成为自主者阶段，18个月到3岁，这一阶段的儿童就要学会许多动作，他们开始试控自己的能力；发展到主动性阶段，3到6 、7岁，这一阶段的儿童发展其想象力与自己参与活动感兴趣，开始意识到性别差异。变得勤奋阶段，6-12岁，儿童进入学校掌握知识技能的时候；建立个人同一性的阶段，12-18岁，这一时期出现自我同一感；承担社会义务阶段，18-30岁，主要矛盾是亲密对孤独。显示充沛感阶段，30-60岁，成家立业阶段。达到完善阶段，60岁以上。完善对绝望，人格发展的任务是获得完善感，避免绝望与沮丧。
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标准化练习答案
已有研究表明，儿童 口头语言发展的关键期一般在2岁
儿童形态知觉的形成关键期在4岁
自我意识是个体对自己以主自己与周围事物关系的意识。
学生的心理发展主要包括认知情感社会性的发展。
心理现象分为心理过程与个性心理。
心理过程包括认识过程，情感过程，意志过程。
个性心理特征是在认知过程，情感过程，意志过程的实践的基础上形成为和发展起来的。
心理现象分为感知过程和认知过程。
心理过程包括认识过程的情感过程。
个性心理特征包括能力气质和性格。
发展的主要内涵是：发展是有顺序的，不可逆的，能够保持极少数长时间的变化，使个体产生更加有适应性，更高效的行为，是遗传和环境共同作用的结果。
儿童心理发展的特征是连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
自我意识包括以下几个方面：自我认识，自我评价，自我监督，自我控制。
学生的心理发展主要包括认知 情感 社会性。
在比纳西蒙智力测验中，每完成一个题目，代表2个月的智龄。
人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是 社交能力。
根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是安静型。
编制16人格因素问卷的是卡特尔
能说明12种人格特质的冲破卷是YG人格尚试
表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是性格。
学生心理发展的基本特征是，连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性与差异性。
所谓心理发展，是个体从出生到死亡的整体生命进程中所 发生的一系列心理变化。
自我意识包括自我认识、自我体验，自我监控三个主要 成份。
自我认识是指个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。
自我体验是指个体对自己的情感体验。如自尊，自爱，自豪，自卑及自暴自弃等。
自我监控，属于意思控制，如自我检查，自我监督，自我调节，自我追求。
学生的认知差异，主要包括认知方式差异和认知能力差异。
在认知方式上，赫尔曼 威特金把受环境因素影响大者，称为场依存，把不受或者很少受环境因素影响者称为场独立。
认知过程存在着认知方式和认知能力的差异。
简答题：
简述心理发展与教育的关系：
答：教育与心理发展的关系主要体现在两个方面，一是教育受个体已有心理发展水平的制约，另一方面，教育又能促进个体心理的发展。个体心理发展对教育的制约作用，个体的学习准备状态是个体接受教育的自然前提，教育对个体心理发展的促进作用，发展性教学，早期教育。
个体心理发展的内涵及本质特征是什么？
答：个体心理发展是指人类个体从生到死的整个生命历程中所发生的一系列心理变化。个体心理发展过程，也是个体社会化的过程，个体心理的发展，从内容上看，包括认知的发展和社会性的发展。认知发展是与人的认知活动及其能力的形成与变化相联系的心理发展，而社会性发展涉及人的情感，个性，人际交往等方面的心理发展。
个性心理发展的基本特征，根据国内外研究成果，个体心理发展具有以下基本特征，心理发展的阶段性与连续性，心理发展的定向那顺序性，差异性，不平衡性。
论述皮亚杰认知发展阶段理论
答：皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶段：感知运动阶段，0-2岁，这一阶段的儿童的谁知发展主要是感觉和动作的分化，其认知活动主要是通过探索感知觉和运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界。前运算阶段，2-7岁，儿童在感知运动阶段获得的感知运动图式在这一阶段开始内化为表象或形象图式，开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，具体运算阶段，7-11岁，这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，具有了抽象概念，能够进行逻辑推理。形式运算阶段，11-16岁，这一阶段儿童的思维已超越对具体的，可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段，又称命题运算阶段。
这四个阶段之间不是 简单的量的差异，而存在质的差异，前一阶段的行为模式总是整合到下一阶段，而且不能前后互换。
举例说明最近发展区及其教育意义。
答：教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是在有指导的情况下，借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或者说借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平，这两者之间的差距就是最近发展区，教学应着眼于学生的最近发展区，最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性。从这个意义上，维果斯基认为教学 创造着学生的发展。
在最近发展进行教学中，要为学生学习提供教学支架。所谓提供教学支架，是指通过提供教学支持。有效的支持，总是针对学习者的需要，与学习者的操作能力水平相适应。老师在给学生提供教学支架时要注意适可而步。
简述艾里克森的社会发展理论的基本内容
答：艾里克森提出了关于个体发展的心理社会理论。认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为下8个阶段。学习信任的阶段，从出生到18个月左右，信任感是在出生的头两年发展起来的。成为自主者阶段，18个月到3岁，这一阶段的儿童就要学会许多动作，他们开始试控自己的能力；发展到主动性阶段，3到6 、7岁，这一阶段的儿童发展其想象力与自己参与活动感兴趣，开始意识到性别差异。变得勤奋阶段，6-12岁，儿童进入学校掌握知识技能的时候；建立个人同一性的阶段，12-18岁，这一时期出现自我同一感；承担社会义务阶段，18-30岁，主要矛盾是亲密对孤独。显示充沛感阶段，30-60岁，成家立业阶段。达到完善阶段，60岁以上。完善对绝望，人格发展的任务是获得完善感，避免绝望与沮丧。
