高中政治教学论文《例谈中学政治课堂教学对学生注意走势的关注》
心理学研究表明，注意本身不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的共同特性，它对学生的学习具有极其重要的意义。没有注意，就不可能产生名副其实的学习。因而从心理学角度讲，思想政治课教学过程是师生心理双向流动、和谐共振的过程。思想政治课教师必须研究学生学习注意走势的变化及其制约因素，并采取有效措施引导和控制学生的注意，以实现预期的教学目标。
新课程理念的建构与确立不是对传统课程理念的简单抛弃，而要体现既扬弃又超越的精神，体现传承与超越的统一。我校教师在省级重点课题“构建互动有效教学方式”和笔者主持的“新课程核心问题互动教学”的课题研究中，注重了课堂互动教学中对学生注意走势变化的研究，取得了较理想的教育教学效果。
一．凝聚学生注意的指向性
人们选择一定的事物作为心理活动的对象，并将注意较长时间地保持在所选择的对象上，这就是注意的指向性。指向性是制约注意走势诸要素中首要的、根本的要素，教师能否采取切实可行的教学方法关系到能否凝聚学生注意的指向性。为此教师可以从以下三个方面着手：
(1)明晰目标。为防止学生注意力的分散，教师要明确提出教学目标、过程要求和所要解决的问题，使学生学习有目标、过程有遵循、结果有期待。教师所提的问题不能漫无边际，含糊其辞。例如，在讲《生活与哲学》第二课关于《思想方法与创新意识》时可以利用逻辑学中“自相矛盾”概念与哲学“对立统一”概念的冲突与差异，使学生懂得哲学上所讲的矛盾与生活领域的矛盾不同，哲学矛盾是对社会生活领域矛盾的概括与抽象，是共性与个性、一般与个别的关系。可以说，教师只要设计的目标问题是在学生原有知识的基础上引发的，并且又能适当提高教学内容的难度，就必然能为学生营造新的环境，形成新的挑战，学生的注意力就会立即集中到学习活动中来，形成积极思维、踊跃作答的教学气氛，从而收到良好的教学效果。
(2)突出特征。刺激物不同强度对人们注意产生不同影响，从而形成注意的指向性。教学中为保持学生注意的指向性，教师可突出注意对象的特征。如在讲《国家和国际组织常识》的专题三《美国的两党制》这一内容时，教师可以将美国民主党和共和党竞选总统之争比喻为“驴象之战”，并追根溯源，讲清为什么叫“驴”和“象”，评述“驴象之争”的典故，进而揭示美国两党制的实质。这样，学生对资本主义选举制度的特征就会理解得更具体、更透彻。突出特征的教学，可以使学生的注意力自然集中，收到预期的教学效果。
(3)分解难点。注意的稳定性是注意的品质之一，它受主体状态和对象特点的影响。人对所从事的活动的意义有着深刻的理解，对活动抱着积极的态度，或对活动有着浓厚的兴趣，注意就易于稳定；对内容丰富的对象、活动的对象，比对内容单调、静止的对象，易于保持长时间的注意。在一定范围内，注意的稳定性程度随着注意对象的复杂性的增加而提高，但如果过于复杂，则可能迅速出现疲劳和注意减弱。教学过程中学生如果对某些问题的理解发生困难且时间持久．就会失去注意的兴趣，分散精力。故教师对晦涩难懂的内容宜进行分解，用最简明、最直接的方法，把学生从困惑中解脱出来。例如，在《生活与哲学》关于《价值判断与行为选择》一课中有如下观点：由于人们的社会地位不同、角度不同，时间、地点、条件不同，人们对事物的认识会形成不同的价值判断。为了讲清该观点，我们可以利用近几年来国有企业工人下岗这一社会问题进行分层设计：①有人认为“我国是社会主义国家，国企工人是国家的主人，不应该让工人下岗”，假如你是一位下岗工人请谈谈你对此问题的认识。②联系我国当前经济社会发展的现实，说明下岗现象为何是难以避免的？③应该如何辩证地看待下岗问题？这样分解，层次清晰，一目了然，使学生能够较好地理解知识．并长久地保持注意的指向性。
二．创设学生注意的新异性
注意对象愈是具有不同寻常的特性，愈是新奇，愈容易引起学生的注意，而刻板的、平淡的刺激则不会引起学生的注意。但是，刺激物的新异性具有程度上的差别，学生的理解能力也是有限度的，那些学生完全不理解的事物，很难长期吸引学生的注意。只有在学生对某一事物有一定理解但又不完全理解时，这一事物才能引起学生的注意。教学方法、教学内容、教学角度的新异性，对学生注意的走势起着很大的作用。为此教学教师应力求做到：
(1)内容新鲜。教学内容的新鲜程度对注意的激发起着十分关键的作用。如果教师传递给学生的信息是陈旧的或学生所熟知的，就很容易使学生失去注意。例如，在讲《生活与哲学》第四课《价值判断与行为选择》关于“社会存在决定社会意识”这一基本理论时，可讲述寓言故事《穷人与富人》：故事讲从前一个富人和一个穷人在谈论什么是幸福，穷人说：“幸福就是现在”。富人望着穷人的茅舍、破旧的穿戴，轻蔑地说：“这怎么叫幸福呢？我的幸福可是百间豪宅、千名奴仆••••••”。不幸的是一场大火把富人百间豪宅烧得片瓦不留，千名奴仆各奔东西，一夜间富人沦为乞丐。盛夏时节，暑气逼人，汗流浃背的乞丐路过穷人的茅舍，想讨口水喝。穷人端来一大碗清凉的水，问他：“你现在认为什么是幸福？”，乞丐眼巴巴望着穷人说：“幸福就是此时你手中的这碗水”。
(2)方法新奇。采用多种方法进行教学，不仅能增强注意材料的新鲜性，而且可以保证材料呈现方式的新奇性。在思想政治课教学中，可以作最新的时事报告，组织学生进行辩论，通过研究性课题让学生探究和实践，使学生课堂互动起来，学得生动活泼。例如，在讲《生活与哲学》第二课《探索世界与追求真理》关于“物质是运动的”这一基本观点时，可让学生课堂就地做一个实验：要求每位同学要“一动不动”的静坐1分钟，如果完不成请说明理由何在。学生感到方法新奇，通过讨论大家一致认为：人不可能做到真正的静止，因为人的心脏在跳动、血液在流动、肠胃在蠕动、思想在开动，同时又随地球在转动。这种实验后再讨论的方法，远比空洞说教更能震撼人心。
(3)角度新颖。启发学生对某些问题从不同角度发表自己的见解，同样可以引起学生的注意。例如，在讲《生活与哲学》关于坚持唯物论反对唯心论问题时，对“上帝万能论”进行批驳，就可以提出“上帝能不能制造出一块连它自己也搬不起来的石头？”，这个问题学生思考后认为唯心论者无论怎样回答都无法自圆其说。
三．营造学生注意的对比度
注意受到刺激物之间对比关系的影响和制约。在刺激物的强度、形状、大小、颜色、持续时间等差别构成鲜明对比时，容易引起学生的注意。因此，教师教学的语气、语调、内容、节奏等都应有比较鲜明的对比度，不能满堂课都平铺直叙。在此，教师尤其要注意两方面：
(1)语言的抑扬顿挫。语言是教师表达思想的主要工具，教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果，教师讲课必须注意语言的抑扬顿挫。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。讲“改革开放的伟大成就”应热情洋溢，讲“霸权主义、强权政治行径”应深恶痛绝。
(2)节奏有张有弛。一般来说，合理安排教学过程要突出重点，难易相间；速度得当，依文设计；要善于组织教学高潮；恰当把握教学休止阶段。对较难理解的内容，特别是需要引起学生注意的内容，教师的教学节奏就应放慢，如讲“追求真理的信念与坚持实践标准相统一”、“探究我国的人民代表大会制度与西方议会民主制度的本质区别”等内容。而对那些易懂的内容，教师应一笔带过。
四．挖掘学生注意的动态感
活动的、变化的刺激物比静止的、单调的刺激物更易引起学生的注意。学生如果长久地面对凝固的黑板和书本，就会产生厌倦心理，进而失去注意的兴趣。因此，教师要充分利用生动活泼的教学形式，进行动态教学。
(1)多种教学媒体有机结合。实现动态教学的最好办法是采取电化教学手段，充分发挥图片、音响的动态效果。在讲《生活与哲学》第四课《价值判断与行为选择》关于“只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生”这一基本理论时，播放录像—一《2006感动中国人物》片段，就起到很好的教育效果。
(2)理论与实际有机结合。新课程的理念之一在于强调课程实施的实践性和开放性。教师要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；要强化实践环节，丰富教学内容，要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动；使课程的实施面向学生的整个生活世界，以利于全面提高学生社会参与的能力，实现理论与实际有机结合的目的。
(3)问题情景与综合探究有机结合。要结合新课程相关内容，创设特定情景鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。
例如，在《政治生活》第三课《建设社会主义政治文明》的学习中，为引导学生正确理解我国宗教信仰自由政策，教师播放小品《信佛的母亲和读高一的女儿》，对话如下：
母亲：好孩子，明天是法门寺重新开放的好日子，你跟我一块去进香吧。（呵护状）
女儿：妈，我不相信佛教。（口气斩钉截铁）
母亲：傻孩子，信了教，菩萨就会保佑你的，你必须要信教，这件事由不得你了，信也得信，不信也得信，明天必须跟我去。（强硬口气）
女儿：我不想去，政治书上说世界上没有神仙，我劝你也不要信教，我不许你出门。
母亲：法门寺的烧香活动又不是“法轮功”，怎么不能去？政府为了保证进香活动的安全进行，派出大量警察维持秩序，这说明国家保护一切宗教活动。（口气非常肯定）
女儿：我是共青团员，如果你一定要我去，我就在法门寺向广大信徒宣传无神论。
母亲：那不行，法门寺是烧香拜佛的地方，怎么能在那儿胡说八道呢。如果有机会，我去你们学校里宣传佛教教义，让菩萨保佑你们。（生气震怒既而示意关怀）
设置问题：①请在上述情景对话中找出错误之处，并说明错误原因。②我国的宗教信仰自由政策与宣传无神论是矛盾的吗，为什么？③ 该如何正确理解和把握宪法规定公民的宗教信仰自由？
该问题情景的创设，引发了学生认知的不协调，在心理上造成了某种悬念，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，由此形成了有价值的课堂冲突，激发了学生浓厚的求知欲望，在此基础上讲授新知识，必然会收到满意的教学效果。值得一提的是教师在创设情景时应注意三点：一要准确把握教材的感情基调和实质性内容，这是创设情景的基础；二是要准确把握学生心态，这是驾驭课堂情景的关键。只有善于捕捉并满足学生的心理变化，才能创设出受学生欢迎的教学情景；三要设身处地用真情感染学生，要用学生的眼光去看世界，只有这样，才能真正抓住了学生的注意力，发挥感染、移情作用，提高课堂教学的效果。
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