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高中政治教学论文《寻找解决教学问题的方法》
似乎新世纪全社会的人都谈素质教育，可素质教育至于体制、老师，哪个才更可靠，曾看到一篇文章，其主旨是“素质教育教师和体制都不可靠”。……总之在这争论后面有着种种的矛盾和疑惑，老师和学生似乎都晕了。该怎么学？该怎么教？面对这种困惑，作为教师就必须要摆正好自己的心态，要及时的调整好自己去适应这种环境、趋势。做好迅速变化的准备，不断地去享受变化。这就需要教师去不断的研究和琢磨，研究什么？有很多，譬如你的教学对象、再如 整个目标教学思想等等。《学会生存》一书中指出：教育的目的是把一个人在体力、智力、情绪、伦理等各个方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人。
    我认为，教是为学服务的，学生学习是教学的中心活动。学生以怎样的态度投入教学是教学的一个重要的问题。教学中教师的作用应该是：激励学生的学习热情、责任感和成就欲。只有当学生感觉到学习不是外在强加的，而是自己选择的结果时，他们就会更乐意参加到课堂教学中来，可现实是，有好大一部分学生还没有这种学习的自主意识和自觉意识。学得过于被动带来的结果是对某一课程出现厌倦情绪，从心底开始排斥它，这种学习已经失去了原有的“传道授业解惑”的功能，也就谈不上学习的意义在哪里了。总的感觉是学生的角色错位了，他们不曾体会到任何一个社会角色的扮演都有其必须承担的责任。他们这个年龄阶段也有自己必须负起的责任。可他们并不了解，不了解自己，更不了解社会对他们的要求。在这个时候，我觉得很有必要让他们置换一下角色，心理学家莫雷诺认为：“角色置换是一种心理挑战，它让人暂时置身于对立面及他人的社会角色，并按照这一角色所要求的方式、态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身角色的理解，通过感受的反馈，更有效地履行自己的角色。”传统的教学模式是学生养成了习惯看现成教材，只听老师讲授，只靠老师复习，照试卷答案，机械地模仿，等老师评卷、判分定论，久而久之，学生养成了“等、靠、要”被动消极的学习心理状态，其能力的提高和个性特长的发展受到了极大限制。学生走上讲台，其主动性、积极性等内在能量得以充分释放。这时学生的主体性才能真正得到体现，这种角色置换对教师来说也是非常有意义的尝试，当自己把自己定格在学生这位置时，说不定会有很意外的收获，教师也只有在这时才能走出“瞎”教“盲”教的误区。因此学生走上讲台，是师生角色置换很重要的一种方式，符合教育心理学的要求。它不仅遵循了发展个性教育理念，而且强化了学生的主体作用，贯彻了民主平等的教学原则，是全方位素质教育战略的重大转移。
    教学过程要体现参与性，师生换位，并不是让个别学生独霸课堂，这里就需要教师科学安排了。我们可根据一定的教学内容，采取多种形式组织教学。例如，小品、短剧、漫画等。就表演式而言，事先设计主题，由教师分配或学生认领角色，把要讲的知识点融于表演的各个环节之中去。小品，人人都可以根据一段情境参与角色的扮演。政治课堂教学中让学生表演小品，实际上就是课堂中角色扮演的方法。在美国，有句格言“我听了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”我在讲第六课“银行的产生”那一框时，就采用了了小品形式，学生在不改变小品原本精神的基础上可适当调整小品风格，语言等，再从表演过程中了解银行产生的三个阶段。该框虽不是本课重点，但通过这方法能够让学生完全参与到学习中，加深学生对知识点的理解和掌握；也培养学生的组织能力、应变能力和语言表达能力；使学生在学习中保持一种愉悦的心情，有利于培养学生的学习兴趣；鼓励学生积极参与，使学生的表现欲得以释放。案例分析。现在的高考中越来越倾向于开放性试题了，因此就很有必要提倡一种开放性教学，除了把小品引进政治课外，还可以采取案例分析作为教学辅助分析。案例分析其前提是选择好案例。好的案例应具备时代性、典型性和说理性等特点。案例收集的途径很多，教师应善于在现实生活中收集案例。例如在讲到“市场交易原则”内容时，就引用了《今日说法》中的一个案例强调诚实信用原则。鲜活的案例进课堂，既可以使教者“以案说法”，又可以使学者“以案明法”，学生既掌握了基础理论，有培养了能力，并提高了觉悟。
    漫画和图示题。漫画极富趣味性和幽默感，它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。恰当把漫画与思想政治课相结合。在教学开始，用漫画设疑导入新课，根据课文内容和秒趣横生的漫画内容提出问题，设置悬念，可吸引学生的注意力，从而激发学生兴趣，促使学生积极地去思考。在教学过程中，用漫画印证，可促进理解，提高能力，加深记忆。用漫画把深奥的道理浅显化，引证理论的正确性，便于学生加深对教材中的基本原理、论点的理解。在教学的结尾用漫画，可深化主题。运用生动、形象的漫画结尾，既可加深巩固新课，深化主题，又能使结尾再掀高潮。另外，对于一些时事政治新闻，网上的漫画比较多，可适宜的下载几幅用于跟学生大致介绍一下国际动态等等，所以觉得漫画对于我来说确实是一个好帮手。
    以上就是在课堂教学中可以采用的一些辅助手段。还有就是现在比较多提到的多媒体教学，这种现代化教育手段我们也必须充分运用起来，发挥它的优点，来弥补传统教学的不足。多媒体利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了学生大脑获取信息的感官功能，促进了学生记忆、思考、探讨等活动的开展。但我们在运用现代化手段时也要时刻记住，多媒体仅仅是个教学工具，教者不能被它所左右，应该明确这些文字、声音和图形只是辅助你进行内容讲解的，特别是在整个教学过程中，一定要很要体现这一点，否则教也会显得非常被动；若仅仅是为了显示这些材料图片而非用来佐证你的教学内容，就会使学生难以抓住重点，甚至一头雾水，那么这堂课不会很成功的。即要求你在运用多媒体辅助教学时所选的材料一定要“到位”，反对无意义的、重复的堆砌，要讲究“精”、“切入到点”。所以不仅要求教师能熟练操作多媒体，在基础的AUTHOWARE模板基础上慢慢学会制作FLASH动画效果，而且有个前提就是应科学安排教材和教材以外的资料，使两者结合的恰倒好处，相得益彰。
其实，教学模式很多，哪种最适合学生，很难判定。我觉得这里面首先应遵循一个个性原则，即采取的教法要符合施教者的性格特征和学生的年龄特征。特别是思想政治教育这一学科，它本身除了知识的传授外，还有一个任务就是对学生思想觉悟方面的教育。所以我觉得教师的人格魅力也是一种重要的教学手段，俄国教育家乌申斯基认为：“只有性格才能形成性格。”人格魅力它以自身深入、持久、潜渗性特点，影响着学生的全面发展。有两句诗句很能体现这一点，“随风潜入夜，润物细无声” 。我觉得教育应当满足学生包括友谊、交往、归属、关注、热爱、信任、尊重、求知、创新、成功、自我实现等多种精神的需求和发展的可能，应当重视开发他们所蕴藏的巨大的潜能。
    如同学生的成长“是他自己的事情”一样，教师的职业成长也是一个自主完善的过程，只有唤醒自我实践反思意识，我们才会成长。最后跟大家共勉一句话：脚踏实地、寻求卓越。

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