高中政治教学论文《如何激发学生学习政治的兴趣》
根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务。最近几年，许多老师常常反映现在的学生越来越难教，学生厌学，上课没有积极性，老师的情绪也因此受到影响，长此以往，不仅不利于教学质量的提高，而且对师生的身心健康也非常不利。我也确有同感，特别是我们年轻教师，现在是独生子教独生子，师生关系容易紧张，从而失去学习的兴趣。再加上政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，理论性较强，所以政治课堂出现打瞌睡、看小说等不良现象，怎样才能扭转目前的局势，上好政治课呢？在这几年的教学实践中，我除了认真钻研教材，向老教师学习，提高自身的教学艺术外，还在优化课堂结构，实施教学改革上下功夫，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的学生兴趣，调动学生的积极主动性，力求发挥学生主体作用。
在激发学生的学习兴趣方面，我做了如下探索：
一、巧设新课导入，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的开头是让课堂活跃起来的导火线。在政治课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。导语应针对学生的实际和教学内容，用歌曲、传说、典故、名言警句、新闻资讯、时事 、生活事例、诙谐、幽默、恰当的比喻等丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣。例如笔者在讲述《把握事物运动的规律》这一框题时，播放那英的《雾里看花》导入新课，歌声把学生的注意力集中起来，每个人都很投入，激发了学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。
二、用艺术的语言，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感受召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风格。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。例如笔者在讲述文化生活的《源远流长的中华文化》这一框题时，我声情并茂的朗诵了朱相远先生撰写的《中华世纪坛序》，对学生产生了极大的震撼力，也更加感受中华文化的源远流长、博大精深，受到了很好的效果。同时也提高了教师的人格魅力，使学生亲其师、信其道、学其知，对政治产生浓厚的学习兴趣。
三、巧设情境，激发学生的学习兴趣
俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。例如笔者在讲述《投资的选择》这一框题时，我设置了不同的家庭背景，把学生分成几个小组，要求他们根据不同的家庭背景提出不同的投资方案，并说出理由。学生自主学习、自主探究，极大得调动了他们学习的积极性。激励每一个学生自己去探索，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
四、应用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣
在过去，教师一言堂，上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不漏答要点。没有别的先进的教学手段作辅助，学生也就更加厌学了，对知识的理解，认识的提高，很多是抽象模糊的。多媒体教学方式以图文并茂、声像并行、动静结合的表现形式大大缩短了人的思维领域中对抽象事物理解的距离，突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，避免了老师“一言堂”的弊端，既节省了时间，又充分调动学生的视、听、说等感官极大地激发学生的主观能动性和学习的兴趣，从而达到寓教于乐、事半功倍的效果。例如在讲授高二哲学常识《用量变引起质变的道理看问题》这一框题内容时，设计一组漫画，画面上展示出几个人吹气球，在比赛中有的吹破了，有的吹大，有的吹小。然后提问学生吹气球不同效果的哲学依据是什么？从而引出用量变引起质变的道理看问题的教学内容，然后引导学生根据漫画从中悟出要坚持适度原则，要重视量的积累，要不失时机地促成飞跃的方法论意义。从而大大激发了学生学习哲学的兴趣。
总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
