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高中政治教学论文：用好法宝，教好政治
政治课的教学任务是以马列主义、毛泽东思想的基本原理武装学生，提高学生的政治觉悟，逐步树立共产主义的世界观。培养学生的共产主主义道德品质，提高学生用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，为实现祖国的四个现代化作贡献。为此，在政治课教学中，我们必须用理论联系实际这一教学法宝，将书本知识转化为学生自己的思想，成为学生自己行动的指南.
    一、通过政治课的教学，对学生进行树立共产主义远大理想的教育
    目前，社会上流传着一种错误的观点，有的人认为：“共产主义是渺茫的幻想”，“共产主义没有经过实践的检验”，“前途光明看不见，道路曲折走不完”，“理想、理想，有利就想；前途，前途，有钱就图”等等。这种错误的认识也腐蚀着学生的思想。在《哲学常识》教学中讲到“理想”时，我联系了学生这一思想实际，着重给学生讲了“树立共产主义远大理想的意义”，“人为什么要有理想？”，“什么是共产主义理想？”，“共产主义理想究竟能不能实现？”等问题。说明了共产主义作为社会制度，在我国得到完全的实现，需要经过若干代人的长时期的努力奋斗。共产主义的思想和实践早已存在于我们的现实生活中，那种认为“共产主义是渺茫的幻想”等观点，是完全错误的。社会主义是向着未来共产主义高阶段的目标不断前进的，这个进程不能仅仅依靠物质财富的增长，还必须依靠人们共产主义思想觉悟的不断提高和革命精神的不断发扬。这样，澄清了一些糊涂的思想，提高了认识，进一步坚定了实现共产主义远大理想的信念，激励学生树立远大的共产主义理想，明确前进的方向和奋斗目标，跟上时代的步伐，做一个有崇高理想的人。
    二、引导学生在理解马列主义、毛泽东思想的基本概念和基本原理上下功夫，力求比较完整，准确地把握理论
    1 、引导学生划清相近概念的界限，准确理解一些基本概念的科学含义。
    要使学生准确地掌握概念，必须对概念所下的定义进行多次的分析，并且同相近的概念划清界限。如：《经济常识》中的“商品”这一概念，从实物形态上学生很容易同一般物品或劳动产品相混淆。要避免混淆必须把“商品”这一概念的定义划分为三个层次。第一，商品也是“物品”；物品有天然的，也有人们通过劳动制造的。第二，商品是“劳动生产”的物品；但劳动生产的物品，不一定全都是商品。第三，商品是“用来交换”的劳动产品；只有人们用来交换的劳动产品，才是商品。这样，首先把商品从物品中区分出来，使学生懂得商品必须是劳动产品，然后，进一步又从劳动产品中区分出来，使学生明确商品是劳动产品中，用来交换的产品，使学生真正懂得了商品这一概念的科学含义。
    2 、引导学生广泛举例说明概念，将书本知识转化为学生自己的知识。
    广泛举例有助于弄清概念的适用范围，使学生不仅能够比较准确地掌握概念的含义，也能够比较明确地弄清概念的外延。这个外延是指一个概念所包括的对象的范围。为了弄清商品这个概念的外延，可以列举实例，让学生判断哪些产品是商品？哪些产品不是商品？我在教学中较清楚地讲清了商品这个概念的含义后，就向学生提出问题：商店、仓库里的物品是不是商品？工厂里制造的废品算不算商品？农民家的粮食、养的家禽是否都是商品？这样，反复启发提高学生掌握概念的准确性，然后，再让学生自行举例，说明商品和非商品的界限，提高学生对概念的理解程度。
    三、引导学生应用所学过的基本原理，解决自己思想中的一些实际问题
    改革开放以来，我国农村普遍实行了生产责任制，当土地包产到户时，社会上一部分人对党的这一政策理解不深，认识模糊，错误的认为：“土地包产到户是单干。”学生中有一部分人也这样认为。在讲“家庭联产责任制”时，我联系了学生的这一思想实际，引导学生分清包产到户和分田单干的本质区别，教育学生比较深刻地了解包产到户，是党中央根据我国农村的实际，实行的一种集体经济的责任制。土地包产到户不等于分田单干，因为土地等基本生产资料的所有权并没有变，仍归集体所有，社员对于土地等基本生产资料只有使用权，没有所有权。不允许农民买卖和租种土地；生产队对农副业生产仍然有管理权，仍然有提留公共积累的权利，以解决公益事业及五保户的生活问题等。这样，大部分同学的认识明确了，对党中央的政策的看法对头了。
    坚持理论联系实际是政治课教学的重要法宝，政治课贯彻理论联系实际的原则，需要在实践中去拓宽不断深化。社会在前进，知识在发展，教材在变化，作为一名政治老师，一方面要不断地丰富自己的知识，更新观念，提高自身的素质。另一方面要深入社会实际和学生实际，去了解学生，了解社会，索取材料，拓宽政治课的教学途径。只有这样才能贯彻理论联系实际的原则，上好政治课；才能体现政治课的时代特点，培养出大批新时代所需要的人才。

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