2、一视同仁，呵护 “弱势群体 ”
正如哲学家詹姆士所说： “人类本质中最殷切的要求是渴望肯定 ”。我们没有任何理由漠视乃至歧视那些 “弱势群体！ ”同样对班级中部分学习基础相对差一些的学生更需要教师 “百般呵护，精心哺育 ”，唯有如此，才能促成他们健康成长。尤其是教师应清醒地认识到探究活动对他们而言有相当的难度，应主动地与他们面对面的沟通，帮助他们应对探究中遇到的难题；同时教师也要密切关注其每一次小小的进步， “因为这一小小的 ‘收获 ’可能使学生的思维方式转向，从而改变其学习、生活方式，并真正提升其生命的价值和意义 ”。比如：在讲授《经济生活》第一单元第三课第二框《树立正确的消费观》后，教师可帮助一些学习基础差的学生去汇总本月自己家庭消费的明细，经归类整理后计算出家庭消费的恩格尔系数，然后给家长提出调整家庭消费的建议；在讲授《经济生活》第二单元第六课《投资的选择》后，可要帮助一些学困生在了解自己家庭收入的基础上，根据当前经济发展中各种投资方式的收益与风险现状，给家长提出调整家庭投资方式的建议。这样不仅可以引导学生参与有效的探究活动，而且还可以激发这部分学生的学习热情，同时家长也从孩子的合理化建议中感悟到子女的成长和学校教育的成功！
3、强化自评，唤醒 “主体意识 ”
新课程倡导多元主体评价，以最大限度地发挥评价对教学的反馈、诊断、激励、导向的功能。笔者认为教师应引导、激励学生主动参与评价活动，主动收集和提供自我发展的评价信息，对照发展目标，发现和认识自己的进步和不足，在此基础上进行自我选择、调节，逐步形成自我学习、发展的能力，使学生以健康、积极的态度接受自我，肯定自我，进而自我调整、控制和完善， “实现课程的创生与开发，而不是仅仅停留在传递和执行层次 ④”。比如在单元测验结束后，教师可以帮助学生逐题分析出现的问题及其成因，进行诊断性评价；在探究性活动结束后可要求学生谈体验、感想，谈本次探究的经验和下次探究应注意的问题，进行过程性评价；在回答问题结束后可要求学生谈解题思路，由其他学生或老师点评，再由该同学加以反思，进行自我评价。譬如《生活与哲学》第三单元第九课《用对立统一的观点看问题》一框第二个探究：如何对待同学、老师、家长和自己？可以尝试小组讨论，在讨论中要求学生谈经历、体会，在相互评价的基础上向全班同学公布小组达成的共识，这既可以让学生较好的掌握哲学方法论，又可以在相互交流中获取人生的智慧和启迪。
总之，高中政治课堂教学要成功进行探究性学习，需要教师准确把握新课程标准的价值导向，彻底转变教的理念和活动设计的理念，引导学生在探究中体验、生成、感悟，促进学生学会主动探究、独立探究和有效探究。 本文：简析高中政治课教学有效性探究的实施策略由八七教育资源网搜集整理，本站是全国的教育教学资源共建共享联盟，提供国内最全面、最丰富的教育教学资源！主要提供从小学到高中的各学科教案、教学论文、试题、课件中心、 优秀作文、考试辅导等，同时还有各种日常范文写作指导，范文参考。如果你觉得八七教育资源网还不错，你可以收藏本站同时也请将它推荐给你周围的朋友使用。声明：有些资源来自于网络如有涉及版权请联系本站。
