初中化学教学论文：化学教学中学生创新能力培养的调查研究
王稳庄中学：阚兆恒
内容摘要:
《面向21世纪教育振兴行动计划》中特别强调了一代新人应该具有创新意识和创造能力，21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。因此，时代的发展向教育提出了培养创造型人才的要求。在实施素质教育的过程中，学生创新精神与创新能力的培养是课堂改革的关键和核心。在我从事的初中化学教学中，经过一段时间的探索与实践，在培养学生创新精神与创新能力方面取得了一定的效果，本文拟就在化学课堂教学中如何培养学生的创新精神与创新能力谈一点浅见。
本文的研究目的就是如何培养学生的创新能力，提高教学质量。为了培养实验班学生的创新能力，我主要从以下几个方面培养：
（一）、转变教育观念，创设宽松、和谐的创新环境。
（二）、创设多样情景，培养创新精神。
（三）、优化教学过程，培养创新能力。
（四）、灵活结合教材，培养创新能力
关键词：创新意识、创新能力、创新思维
化学教学中学生创新能力培养的调查研究
一、选题依据
《面向21世纪教育振兴行动计划》中特别强调了一代新人应该具有创新意识和创造能力，21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。本文的研究目的就是如何培养学生的创新能力，提高教学质量。
二、研究对象和方法
1、研究对象：在天津市西青区王稳庄中学初三年级中任意抽取两个班，初三（5）班为实验班，初三（6）班为对照班，每班学生45人。
2、研究方法：对照法，对两个班采用不同的教学方法，比较分析教学前的情况（附表一）和实验后的效果（附表二）。
三、内容与方法
为了培养实验班学生的创新能力，我主要从以下几个方面培养：
(一)转变教育观念，创设宽松、和谐的创新环境。
营造一个宽松和谐的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是我讲你听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论的师生之间、学生之间的多向交流。这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，在这个氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。?
1、建立新型的师生关系
每个学生都是自我发展的主体，都有自己的尊严和人格，都需要尊重、理解和宽容，在教学中教师应转变教育教育思想，做到目中有人，变居高临下的知识传授者为学生的良师益友，为学生学习的合作者，甚至成为向他们学习的学生。只有这样，学生才会和教师才会敞开心扉和老师一起去探索去发现。
2、以良好的情感感染和激励学生
每个学生都有一种被爱和被信任的心理需要。学生能从教师的表扬中和希望中获得激励。作为教师，在教学过程中应以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑去面对学生，使他们从老师身上感到爱意和期望，体验到成功和自信，汲取智慧的力量，从而激活学生积极主动学习的情感，产生创新欲望，迸发创新火花。实验课上，我看到有的同学没有足够的勇气走上讲台主动参与学习过程，就用诙谐幽默的语言鼓励他们，我对学生说：“大家千万不要留一手，该出手时就出手。”他们笑了，我也笑了，跃跃欲试的同学多了。当一个问题出现了几个答案，同学们犹豫了，眼睛看着老师，开始怀疑自己，我说：“要相信自己，条条大路通罗马。”几句普普通通的话活跃了课堂气氛，鼓励了同学积极主动探索自己的实验方案，突出了学习过程的主体性的发挥，增强了同学创新的积极性.
（二）、创设问题情景，培养创新精神
一切创造始于问题。解决化学问题是化学创造的活动的目的、内容和结果，而化学问题或多或少是通过化学活动得到解决的。心理学家认为：人的一切活动都是非条件反射与条件反射的体现，作为学生的主动思维能力是条件反射，它是通过后天培养获得的。思维总是从解决具体的问题开始的。作为教师，我们应根据教材内容不断创设问题情境，引导学生置疑思辨，通过创设问题情境，增强学生对问题敏感意识，产生探索欲望。
创设问题情景来实施创新教学的功能主要表现为：通过情景，提出问题。使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和提出问题的能力。通过问题情景来讨论问题，展开联想，提出猜想，训练学生创新所需的思维素质和创新精神。在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法，从而培养学生的创新思维方法。
1、利用实验创设问题情景
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。因此利用实验内容设置问题，引导学生通过对实验的观察、研究和分析获得的感性信息去思考问题、探索问题，教师根据学生的已有认知结构和思维水平，通过连续提问，使学生思维步步深入，引导学生去发现问题，分析问题、创造性解决问题，从而培养创新能力。
例如：在讲硝酸的化学性质时，可提出：酸能跟多种金属反应放出氢气，但是为什么在制备氢气时，却要用盐酸或稀硫酸，而不能应用稀硝酸？(2)、在演示实验：无色氢氧化钠溶液中滴加无色酚酞，溶液变成红色，这就易使学生产生疑问：两种无色溶液相遇为什么会变成红色呢？然后，滴加无色盐酸，溶液又变成无色。教师通过创设问题情境，使学生不断置于思考的境地，激起思维的火花，有利于创新精神与创新能力的培养。?
２．创新人格的培养?
创新人格其内涵应包括创新探索的志向和责任心，追求科学的顽强毅力和坚定意志，严肃认真的科学态度和敢于冒险、挑战的献身精神。怎样培养学生的创新人格呢??
本文：初中化学教学论文：化学教学中学生创新能力培由八七教育资源网搜集整理，本站是全国的教育教学资源共建共享联盟，提供国内最全面、最丰富的教育教学资源！主要提供从小学到高中的各学科教案、教学论文、试题、课件中心、 优秀作文、考试辅导等，同时还有各种日常范文写作指导，范文参考。如果你觉得八七教育资源网还不错，你可以收藏本站同时也请将它推荐给你周围的朋友使用。声明：有些资源来自于网络如有涉及版权请联系本站。
