高中数学教学论文：新课程实施中的心得与困惑
九里中学 李磊
摘要：要推行素质教育，就必须转变教育观念，改革以往的备课方式，提高教师备课的质量。落实课堂在新课程中的核心地位，改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围，教师们要有意识地积极倡导自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习的学习方式。我们必须以反思的态度、科学的精神和行动研究来解决问题，只有这样，才能保证课程改革的持续、健康发展。
关键词：新课程 观念 教法 学法 困惑
正文：
通过两个月的全省第二期“义教工程”初中数学骨干教师培训班的培训，结合这几年的新课程实施情况。我谈几点对新课程标准的学习体会和对新教材的理解及具体做法。
一、教研工作方面
1、加强学习教育教学理论，转变教育教学观念
新课程确立之后，如何才能达到“理念转变成实践”，教师的素质、能力是一个重要因素。因此，我认为从教育改革的角度出发，要推行素质教育，就必须转变教育观念。于是，我们应认真学习教育教学理论和《新课程标准》；把旧教材、新大纲与新教材、课程标准相对照，明确课程标准与新大纲的异同。以前的教学内容偏窄、偏深、偏旧，学生学习方式比较单一，被动。缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的机会；偏重书本知识，运算技能的学习和训练，缺少对学生学习的情感，态度以及个体差异的关注，而且忽视学生创新精神和实践能力的培养。而新教材要求我们要努力使数学教学要面向全体，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。这个数学新教材的基本理念使我们感到，在课堂上我们教师不再是数学知识的传授者，而是数学教学的组织者，引导者与合作者。在数学课堂教学中要大力推进新型的学习方式，突出跨领域的综合性学习，强调课程的现代性和创新性，注重发挥学生的学习主动性等。
2、改革以往的备课方式，提高教师备课的质量
我们的教学观念有了很大转变后，第二步我们研究如何备课。我觉得，过去的教师备课主要就课论课的多，老师们感觉实惠，好操作。但缺乏以人为本，宏观把握教材的大教学观。一是重形式轻实效；二是重教法轻学法；三是重课前教案的编写轻课后反思。在教案的编写上，更多的是关注知识传授的正确性和系统性，而忽视学生心理发展的要求。这样的备课形式显然难以适应素质教育的要求。把新旧教材进行对比，找出最大的区别，再看新课程的内容选取与编排，把握新教材的基本思路，备教法和学法。怎样创造一个生动活泼，有利于学生主动求知的数学学习环境。备课不但要备教师教学的方式和方法，还要多角度，充分想象各种层次的学生会出现的不同答案，针对这些答案，教师应怎样去解决，才能取得最好的效果。另外，备课还要备教具、学具，因为本学段的学生在学习上是以直观和动手操作为基本特征的，丰富的直观体验是他们学习的基础，因而要想给学生打下一个良好的基础，就要提前把教具、学具准备好，做好充分准备。
在这几年的新课程实施中中，我们通过充分反思过去备课的弊端的基础上，我们对备课进行了改革，制定了“集体备课、互相协作、资源共享、个人加减”的新的备课方式。其中，集体备课是进行资源共享的前提，个人加减是体现教师个人创造和不同班级学生特点的保证。通过讨论，我们对新的备课方式形成了以下几条意见：
第一， 在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意侧重设计好教学的基本思路。
第二， 教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。
第三， 提倡教师写教后一得。强调课后反思的重要性，课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后反思，书写形式上允许灵活多样。篇幅上，有话则长，无话则短。第四、淡化备课、写教案的应检性，明确备课的目的，注意做到备课、上课、测效的有机结合。
这种备课方式，更加关注备课的实效性，提高了备课的质量，促进了课改实验的顺利实施。
二、教学工作方面
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