试卷评讲是教学的重要组成部分，是反馈教学信息，巩固、内化知识，查找扫除知识盲点，带领学生走出理解五区的有效手段。同时，它对拓展解题思路、优化解题方法、揭示解题规律、激发学习兴趣、树立信心、提高能力、促进发展发挥着重要作用。
好的评讲课必须注意以下六个方面：
一、两个提倡
提倡学生考后对答案，结果不会完全相同，这样必然引发学生争论、反思，争论、反思的过程就是提高的过程。很多问题通过争论就能明白，问题不攻自破。对于考试时没做上来的题目，提倡学生评后继续做；做出来了，交上来仍算数。这两个提倡对培养学生良好的学习习惯，对培养学生寻根究底、攻坚克难的科学精神有很好的作用。
二、及时评讲
如果测试之后都过了好几天，甚至在学生把试题内容都快忘了的时候才讲评，这样会降低学生寻求正确答案及失分原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的查漏补缺。学生刚考试时，他们在头脑中留下的对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明，同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。教师要抓住这些心理特点，及时的进行评讲。这样，学生会因对教师评讲材料的关注而集中注意力听课，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为教师的讲评取得良好的效果创造了有利的条件。讲评越及时，就越有利于讲评质量的提高。
三、 通过批改做到心中有数
我们现在要求试卷有做必改，有改必评，这是很有道理的。学生的试卷不改是查不出问题的，查不到问题就无从做到评讲的“有的放矢”，只能眉毛胡子一把抓，漫无目标。只有通过批改，通过分析，才能发现问题，才能看到学生的缺陷和不足，也能发现学生有创建性的解题方法等闪光点。这样给我们讲评课准备了充分的“物质基础”。
四、突出重点
从头到尾，面面俱到，不利于激发兴趣，不利于查漏补缺、提高效率。评讲的重点要放在下面几个方面：思维含量高的题目，失分多的题目，学生答不全的题目，学生理解不正确、认识上出现错误的题目，涉及到学生知识上的盲点、教师教学上疏漏的题目，启发性强的且有代表性的典型性题目。
老题可用巧法，使学生耳目一新，有利于能力的升华。新题要注意导源，告诉学生它是过去什么题目熔化来的，可以培养学生举一反三的能力。一些典型试题，可以加深拓宽，把学生带到更为广阔的空间。一些大题要重点讲，给出规范步骤、要得出完整答案。有些题目学生虽然也做上来了，但思路不清，方法不简捷，步骤不规范，回答不全面，丢三落四，这样的题目教师也要予以重点疏理。在评讲的过程中，结合具体题目，教授学生怎么审题、怎么分析、怎么查找突破口、怎么寻找最佳途径，一些出错率高的重要问题要反复讲，下次考试要把这个题目放在里面，再考一次，再讲评一次。
五、要总结规律
讲评课不能为了解题而解题，当学生对问题熟练到一定程度的时候，要注意提炼规律。人们对事物的认识一旦上升到掌握规律这样一个层次，可以使问题由复杂变成简单、明朗。就像混沌中看到光明，迷茫中找到方向，可使学生的水平一下子跃进到一个新的高度，起到画龙点睛的作用。试题归类、多题一解、归纳、总结都是形成解题规律的好方法。
六、方法要灵活
该讲的问题要大讲、特讲，要讲出精神和实质，讲出规律和方法，讲出智慧和能力，讲的淋漓尽致，但不能一讲到底。有些问题可以让学生讨论，有些问题让学生回答，有的需要点拨，有的需要启发，方法要灵活多变，尽量调动学生多种感官参与感知。共性的问题要统一讲，个性的问题要单独讲（课堂和课后要留有个别辅导的时间）。要照顾大多数要关注两种情绪，对一些得分低的学生不得讽刺、挖苦、一味的批评指责，这样他们会失去自信心，容易自暴自弃。对他们要以鼓励为主，放低要求，要注意发现他们的闪光点，哪怕是微不足道的进步也要加以表扬，让他们也能体验到成功的快乐，增强学习的自信心。对于考好的学生，要防止他们飘飘然、骄傲自满，要给他们提出更高的要求，时刻不往自己的不足和差距，鼓励他们乘胜而上，向更高的目标努力。
七、让学生自我分析
教师的试卷评讲是针对全体学生的，而每个学生的情况各不相同。因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷的自我分析，借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。
四忌：
1. 不改而讲
2. 试卷算发算讲
3. 面面俱到
4. 只对答案
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