从“勤杂工”到“信息技术教师”的转变-----浅谈小学信息技术教师的现状和发展
【摘要】：优质课公开课的“枪手”，名师上台的“后盾”，学校信息化发展的“服务生”，与电相关的“勤杂工”；我是信息技术教师队伍的一员，我们的学科尚未完全成型，我们的课堂可有可无，我们的价值与奉献无人知晓……这就是信息技术教师的草根现状！面对现实，我们信息技术教师的发展之路又在何方？
关键词： 信息技术教师 勤杂工 窘境 发展
一、信息技术教师的现状
1．社会现象
在大力推进教育信息化过程中，教育信息化叫得满山价响，很多政策和措施都在提倡要努力提高信息技术教师的地位，但信息技术教师始终没有得到应有的待遇，信息技术教师的地位又是相当的尴尬，这似乎有些让人觉得不可思议？
在学校，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是机房管理员、机器维修员，或者还是网络管理员、技术辅教人员，甚至有些信息技术老师还兼管学校的水电等杂活，工作繁杂而职责难以明确，工作量往往也只是参照其他主科退其次而裁定。信息技术教师做得多，但贡献得少，自然报酬就低。
举个例子，语文老师参加优质课评比，抛出了一个课件脚本，我就得没日没夜的做，县里的课上完了要到市里去，我又得重来一次昏头黑夜。奖是拿回来了，但奖状上我的名字连影子都没有。在全校大会上，校长激动万分地表扬了那位语文老师如何如何表现了得，过关斩将方得殊荣。随后语文老师在全校老师面前鞠躬领奖，大大地露了回脸。自始至终我都在忍受着那种难言的落寞。后来不要说奖金有否，连做课件的加班费也被说成是份内事算不上加班。难道我们信息技术老师就只能是‘为他人做嫁衣裳’？
一些信息技术老师愤愤不平地说：“讲起来我们是搞技术的，但是一个靠技术吃饭的老师凭什么待遇这么低？凭什么如此没有地位？我编一个程序一无加班费二无版权费，人家公司的软件一卖就是几千上万，凭什么我们的劳动就如此不值钱！”
一位长期在学校从事信息技术教学、软件开发和网络管理的信息技术教师，在一间公司高薪丰厚待遇的轰炸下，终于还是忍痛离开了已经呆得习惯了的学校。
然而信息技术教师从早忙到晚，却都是琐碎之事。平时坐在电脑旁弄网页、做课件，时间到了抓起课本就往外冲，要去给学生上课。要不就是一个电话过来，那个办公室的电脑出了问题，急用待修。今天修这个、明天修那个；今天为这个老师做点事，明天为那个老师做点事情。天天戚戚然、忧忧乎，全是鸡毛蒜皮。有时问自己：“我做得对吗，何时是了结？”部分学校领导和老师认为：信息技术教师的职责就是如此。
2．学科问题
当初学校开设了计算机课，教这课的老师就叫计算机老师（或电脑老师）。如今计算机课又改成了信息技术课，电脑老师随即又变成了信息技术老师。这名字的变化，就像风一样去得疾来得快。
目前，考试仍在主导着教育发展的方向，学科老师都可以从各种大大小小的考试当中建功立业，唯独信息技术教师难得其美。信息技术课的学、教、考、评等等都与其他学科有着很大程度上的不同，我们不应该再套用传统教育方式束缚信息技术教师的认识与理解。信息技术课应该具有更加科学合理、鲜活有效的教、学、考、评方式。有许多老师把希望寄托在信息技术进入考试科目，但是，即使这样，也顶多发挥一下考试指挥棒的作用，难以触动传统教育实质性的变化，一旦列为考试科目之后对学生来说是否就有如此教育价值了呢？那又将意味着什么？而仅仅靠考试来决定课程的重要与否，未免不是一种极其“近视”的教育行为！
3．学校现状
就现在情形而言，信息技术教师在学校里的优势先天不足。教育体制偏重于考试选拔之类的评估机制，这对毫无考试背景的信息技术课而言恐怕为一大“硬伤”。
在学校，信息技术教师工作量计算大多是学校随意而为（其他如语文、数学等每周多少节课满工作量，都有文件明文规定）。信息技术教师在学校里还有待为己“正名立身”！
另外，有的学校甚至没有开设信息技术这门学科，或者名存实亡，即使课表上有信息技术课，但被其他学科占用。还有一些学校，由于计算机机房硬件配置低或设备老化，无法满足现代信息技术教学需要，这给我们信息技术教学带来了阴影。
信息技术课由于不是“主科”，在学校、班主任及家长对学生的压力下，学生整天泡在所谓的“主科”中。因此，学生对信息技术由原来的好奇转变成了“混日子”，上机课如果让他上上网或打打游戏，学生觉得还可以，否则学生也开始讨厌信息技术课，上课时做其他学科作业，上机课纪律难管理等现象，这无形地对我们信息技教师增加教学管理难度。
还有，信息技术教师这一群体本身在学校来自各个学科专业，有科学、数学、电教，也有少数计算机，甚至还有语文、体育等学科转行过来的。可以说，信息技术教师队伍纷乱繁杂，综合程度之高无一学科能与之相比，但良莠并存，如何提升信息技术教师的专业素养，或许也是当务之急、重中之重了！
4．信息技术教师最容易被忽视
在学校期末总结例会上，领导从这个科组表扬到那个科组，语文、数学、英语……满以为到了体育组、艺术组，就会到了咱们的信息技术组！可谁知，“……本学期艺术组搞了几个特色的活动，很不错！总的来说，……”就嘎然而止了！静待的心也就慢慢没有了热情，人家早把我们给忘记了！小到领资料、拿备课本，连那些食堂的阿姨们都把我们给忘了，每次都很不好意思地跟人家说：“我就是这所学校的老师啊！”最滑稽的是去参加什么集会、教师培训之类，欲对号入座，遍觅无处，答曰“信息技术无，已入其他”！惨！早已被人很习惯地忘却了的一群人！
我听说化生实验员每月都有健康津贴费，每位上课的化生老师也能每月多拿几十元补贴，我们曾经也向学校提出给信息技术教师增加健康补贴费。但学校领导说：“你拿出相关法规文件来啊，人家化生实验可有明文规定的！”呵，好个法律文件！我们为此搜罗了好长时间，也托人专门去找，结果一无所获。
5．职评路上艰辛
在职称评定中，一般评定职称时要与教师的业绩挂钩。信息技术教师的工作重心不在教学，而在于为教学服务。有些学校把信息技术教师当作专职技术人员用，网站、资源专人专管，成绩委实不小。但职称评定又要求必须任课才够资格参评，不管你编制多少软件、获多少奖，在职称评定时也顶不上一篇论文。信息技术因为非“主科”，在职评中也拿不出什么教学业绩与其他教师相比，这样就失去了竞争力。在利益驱动之下，专职技术人员大多心神不宁，有机会就嚷着也要去教语文数学，确实又是一番盛境！
面对这些问题，专家说：“信息技术很重要，你们也很重要！”学生们说：“信息技术课很有趣，可不重要！”家长们说：“孩子们不能玩太多电脑！别耽误了考试啊。”语文老师说：“我们是要考试的，信息技术呢，快把你的课让给我上语文吧!”信息技术教师自己说：“我重要？我们烦着呢！”
二、信息技术教师发展面临窘境
到底是什么让信息技术教师心烦意乱、心神不宁呢？专业发展是保证和拓展信息技术教师群体生存发展的大事，可这对信息技术学科教师来说却有些不尴不尬，一言难尽。因为，普通学科教师只需“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，而许多信息技术教师在学校却是“主打技工，兼任教学”。
从目前的情况来看，信息技术教师面临着一系列窘境，概括起来，包括以下几方面：
1．专业性质不明
学校和学生对信息技术课的性质认识不明确，导致信息技术教师地位偏低。
2．专业定位不清
信息技术教师对自身职责的定位过于狭窄或模糊。在学校，信息技术教师往往身兼数职，工作繁杂而职责难明。
3．专业素养不过硬
信息技术课程教学办法不完善，教师专业技能不能得到有效评估和发展。
4．专业发展现实阻力
升学压力导致信息技术教师边缘化；部分学生沉溺于网络游戏聊天，使得学校、家长对信息技术教育有所顾忌。
5．专业待遇偏低、评定职称有阻碍
这一系列尴尬，使得优秀的信息技术教师人才严重流失，现有在职人员也大多缺乏或没有积极性。更有信息技术老师大声喊出了心中的郁闷：“疼着，就谈不上快乐！”
事实上，造成这些窘境的原因是多方面的，对于信息技术教师来说，既然我们不能去抱怨外部因素，我们只能去自我反思，信息技术教师自身又存在着哪些问题呢？我认为，其中尤其需要信息技术教师正视的是专业素养的缺失性。
由于信息技术课历来不为重视，甚至连我们本身也变得不重视专业教学素养的锤炼，比起其他学科教师来说，信息技术教师自身的专业素养确实有很大差距。这不仅仅是教学水平，教学方法，甚至在教学观念上都相当欠缺，这也正是信息技术教师在学校里不受重视的原因之一。
我在一项《关于信息技术教育专业建设的调查》中，结果显示在问及最需要补充的工作内容时，信息技术教师的答案依次为：
①信息技术教育教学法；
②信息技术教学设计；
③信息技术教学评价；
④信息技术教育研究方法；
⑤信息技术课程标准等。
确实，迄今为止，在信息技术教育领域还没有出现一本受到广泛认可的信息技术教学法著作出现，不能不说是信息技术教师专业素养缺失的遗憾。
三、信息技术教师的出路
信息技术教师不能因为外在的原因而放弃，应变“消极等待”为“主动出击”，做强自我，加强责任，以实际贡献来提高地位。越来越多信息技术教师也在思考：什么样的教育信息化本文：浅谈小学信息技术教师的现状和发展由八七教育资源网搜集整理，本站是全国的教育教学资源共建共享联盟，提供国内最全面、最丰富的教育教学资源！主要提供从小学到高中的各学科教案、教学论文、试题、课件中心、 优秀作文、考试辅导等，同时还有各种日常范文写作指导，范文参考。如果你觉得八七教育资源网还不错，你可以收藏本站同时也请将它推荐给你周围的朋友使用。声明：有些资源来自于网络如有涉及版权请联系本站。
