初中语文教育教学论文《更新教学理念，改进语文教学方法》
【内容摘要】：要把新课改真正落到实处，就必须首先更新教师的教学理念，要想提高学生的语文素养，语文教师就要摸索新的教学方法。在教学中语文教师应努力做到：1、突出学生主体地位，把课堂的“舞台”让给学生。2、正确理解“教材”作用，让学生会学。3、指导质疑问难，培养学生创新精神。只有这样，才能培养出适应新形势的合格人才。
【关键词】：传统语文教学 更新 理念 语文 学生 主体地位 创新精神
近年来，教学改革的呼声越来越强烈，语文作为工具性学科，改革势在必行。当代教育家张志公先生说：“无论在教师方面，还是学生方面，花在语文课上的时间和精力与它的效果是不相称的，其结果就是达不到学以致用。”确实，初中毕业生写不好请假条，大学毕业生在招聘会面试时词不达意的事例数不胜数。这些事实警示我们，“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学已不能适应新形势的需要。应试教育使本该与生活密切相连的语文学科失去了他的工具性。为了确实提高学生语文能力，作为语文教师，必须更新教学理念，改进教学方法。
一、突出学生主体地位，把课堂的“舞台”让给学生
当前语文教学的弊端之一，就是教师讲的过细，时代背景、作者简介、段落大意、归纳中心、写作特点，句式赏析，每篇课文一个教学模式，一篇有血有肉的作品，被教师分割的支离破碎，难怪学生上语文课提不起精神。新课程理念认为学生是学习的主体，教师则是学习的合作者、指导者。教师“要把学生的头脑看成一个能动的、能思考的对象”，要想办法，“迅速有效地打开学生的脑子，让它动起来。”为达到此目的，张志公先生认为一定要有一套“科学的、新鲜活泼的教学方法”。同时要坚决废止注入式、满堂灌等陈腐落后的教学方法，实行启发式、诱导式、讨论式的教学方法。在教学中要精讲精练，给学生留出阅读、思考、讨论的时间。让学生“在老师启发下，自己动脑子去分析问题、解决问题，从而得到更深的印象，获得更大的收益。”山东省教学能手朱则光认为，语文教师的职责就是把学生肤浅的知识变深刻，片面的知识变全面，误读的字音纠正过来，笼统的知识变细致。
著名的语文教育家魏书生说他很“懒”，其实这是有目的、有意识的“懒”，这正是为了把课堂的“舞台”让给学生，正是发挥学生主体作用的具体体现。
我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，强调了在整个教学过程中应以学生为主体。
二、正确理解“教材”作用，让学生会学
在课堂教学中“重结果，轻过程”已不能适应新课改的需要。所谓“重结果”就是教师在教学中只重视知识的结论，而忽视了知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。为了应付考试，个别教师甚至让学生背诵课文的中心思想，写作特色等。
有以上做法的教师实际上是没有弄清教材在教学中的作用。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”教师的任务是引导学生独立思考，自己探索，从而达到“讲是为了不讲”、“教是为了不教”的境界。叶老先生的精辟论断阐明了教材作用。
可见，语文教师绝不能抓住教材不放，更不能考什么教什么。应把重点放在知识形成规律的探寻上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。这要求教师在教学设计中揭示知识的发展过程、展示知识的思维过程，从而使学生的思维在教学过程中得到训练，提高分析问题和解决问题的能力。语文教师不仅要授之以鱼，更应授之以渔。因为“鱼”只能充一时之饥，“渔”则能饱食终生。
三、指导质疑问难，培养学生创新精神
有人说，提不出问题的学生不是好学生，确实有道理。陶行知先生曾在一首诗中写道：“发明千千万，起点是一问”，爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。但多年沿袭的教师设计问题，学生讨论回答的教学模式，使本来具有强烈好奇心的中学生丧失了发问的意识。实践证明，没有问题就难以诱发和激起求知欲；没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动和思维的活跃性，更不能激发学生的求异思维和创造性思维。
在课堂教学中教师要注重学生问题意识的培养，因为问题意识不仅会激发学生强烈的学习愿望，使学生集中注意力，积极主动地投入学习，而且还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。而这种精神正是当今激烈竞争的社会所需要的。因此，教师在教学中要创设问题情境，鼓励学生提出问题。长此以往，他们创造的火花就会变成燃烧的火焰。
总之，语文教师在教学中要遵循“一切为了学生发展”的原则，不断更新观念，改进方法。把“促进学生语文知识积累、阅读写作能力提高、情感态度价值观提升”作为自己教学的最终目标。
