初中语文教学论文：背得不如唱得好
今天的早自习和往常一样，又开始了我们的语文特色活动--诵读古诗文。
“……征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。……”我和学生一齐复习背诵前面学过的王维的《使至塞上》，声音整齐、响亮而富有节奏。接下来，将要学习背诵新的诗词。
以往的诵读课，我为了能让学生保持高度的诵读兴趣，并能在短短的时间内背诵下来，采取了许多行之有效的诵读方式。课前，将今天要背诵的新的诗词工工整整地抄在黑板上，同时遵循语文教学中“坚持先学后教”的原则，让学生借助拼音或查字典的方式先自己读通读顺，然后请读得快读得准的学生当小老师带领大家读；读通读顺后，利用激励、灵活多样的形式弄懂诗词的意思，或让学生把自己弄懂的诗词意思告诉大家，或是老师讲某句诗词的意思，让大家猜猜是那一句诗词，简单弄懂了诗词意思，便于学生记诵；记诵的形式同样寓教于乐，“比一比”“夸一夸”，或击掌按节奏读诵，或小组、男女生诵读比赛，或擂台挑战比赛，或诗词接龙比赛……每天的诵读课，我都注意更换形式。学生学得兴趣盎然，诵读的效果也很好。一段时间下来，学生积累了不少诗词。
今天，我打算和往常一样，利用“比一比”“夸一夸”等形式让学生快速记诵。这时，窗外传来了音乐声，声音很大。唉，教学楼挨近居民区是一大坏事，学生的注意力马上被音乐声吸引了，这是他们平常喜欢唱的歌曲，我很无奈，刚想组织学生大声读，盖过窗外的声音，这时，有个别学生居然跟着哼哼起来。我很生气，循着歌声找过去，刚想批评他不注意听课学习，可是转念一想，一花时间批评，这节短短的诵读课就浪费了。正在我控制自己情绪的时候，一个灵光闪过我的脑际--对呀！唱呀！我怎么把古代诗词曲可以唱这一点给忘了呢？《水调歌头--明月几时有》现在不就当流行歌曲来唱了吗？我何不就此机会，发挥一下学生特长，顺便试验一下看有什么效果呢？“同学们，今天，我们来唱诗词，好不好？”学生的注意力一下被吸引过来，有的说：“诗词怎么唱啊？”我抛砖引玉，学生们踊跃出注意，有的说可以用原来学过的歌曲音调，把诗词编进去，有的说可以自己编着唱。我让学生们在座位上或自己练一练，或找同桌互唱，顿时，课堂上歌声此起彼伏，你方唱罢我登台，教室里掀起了唱诗词热潮。展示的时间到了，看着学生们的小手高高举起，我心情激动，看来，我的目的达到了。确实如此，到台上展示的学生他们有的依据以往的歌曲音调唱的像模像样，获得了如雷掌声，但多数学生是自己编的调，说句实话，唱的调子实在不敢恭维，更令人发笑的是，有的调子都找不着，哈，这么多五音不全的歌唱家啊！可是，这又有什么呢？学生们在快乐的拉歌声中背诵了诗词，何乐而不为呢？今天的诵读效果比每天都好，于是，我改变了以往的诵读方式，学生背诵诗词的速度明显加快了，而且记得还特别牢。
原来，诗词唱比背要快呀！难怪人家古人边作诗词便弹唱。感谢窗外的音乐声，让我又发现了一种诵读经典诗文的好形式。
语文课标指出：课堂教学应遵循学生的身心发展规律和学习的规律，以学定教，选择教学策略，充分尊重孩子们的学习需要。背诵诗词也应该如此。学生是学习的主人，在教学中我们教师应注重激发学生的学习兴趣，要善于营造一种宽松的课堂氛围，培养学生的求异思维、创新能力。同时我们要善于抓住这些教学契机，给学生们充分展示自己才华的舞台，采用多样化的教学方式，从不同的角度去激发学生的学习兴趣，以满足他们的学习需要，保护他们的学习积极性和主动性。可以想象，当学生们一次又一次的学习积极性被老师的“按教案上课”这一思想打击之后，他们对学习的兴趣还有多少呢？对他们的个性发展，一生的发展会有多大影响呢？假如，我没有改变教学步骤，学生会老老实实地随着我的牵引，完成预定的教学计划，效果如何呢？假如，我一时雷霆大作狠狠的批评一顿那个唱歌的学生，我们还能欣赏到孩子们稚嫩的、闪着火花的音乐作品吗？……
以学生乐于接受的方式学习，不但能很好的调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，而且会收到事半功倍的效果。他们的唱诗词正是个性的张扬，创造力的表现，给孩子们一片自由发展的天空，放飞他们的思绪去求新，是我们老师的责任。
