高中语文教学论文：源泉·外因·内因
——培养学生作文创新能力探微
常州市北港中学 蒋龙海
摘要：
“世界上一切的解放就是人的解放。”作文教学要以人为本，培养学生的创新能力。本文从引导学生感悟生活入手，从生活中汲取灵感，确立教师的主导地位，拨动学生作文创新的心弦，让学生成为作文创新真正的主人。
关键词：
作文 创新 源泉 外因 内因
素质教育春风劲吹，作文教学的“少慢差费”却仍旧波澜不惊，一方面时代要求的日新月异，一方面是作文教学的因循守旧；一方面是零星佳作的才华横溢灵气十足，一方面是为数众多的陈词滥调干瘪枯燥。究其因，除了学生课业负担重，生活单调感悟少以及为了应试大写保险作文这两个因素外，作文教学中忽视学生创造性思维的培养也是一个重要因素。南京金陵中学的特级教师喻旭初说：“教育的核心，要关心人的解放，人的发展，人的完善。”马克思说：“世界上一切的解放就是人的解放。”因此作文教学也应以人为本。激发学生的创新意识，培养其创新能力，是每一位教育工作者义不容辞的责任。那么，如何在作文中体现创新，让学生的创新意识在习作中“闪亮登场”呢？笔者认为，当从以下几方面作一些探究。
一、 开源导流，引进生活的“活水”。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是一切写作的源头活水。“生活处处有学问”，“生活处处皆语文”，在语文教学中，教师应打破语文与生活之间的“厚障壁”，现实生活精彩纷呈，应该让学生主动积极地到生活当中去摄取、感受、领悟、提高，让语文课堂与社会生活相融合。
二、确立起教师的主导地位。
1、做学生的好向导，写作的领头雁。
在写作教学中，归根到底，学生是“主演”，教师是“导演”。首先，教师要勇于与学生一起“下水”甚至比学生早“下水”。身教胜于言传，与其实不然站在岸边指点，不如亲自下水示范，只有“深入虎穴”，方能味其甘苦，从而更有效地指导写作。从不动笔的老师很难让学生信服。苏霍姆林斯基当语文教师时曾写过一千多篇文章，“当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时，他们就会情不自禁地拿起笔来，努力表达自己的感情。”笔者也努力“下水”，常把自己的作品当例文让学生阅读、评价，习惯了被老师评判的学生对此举兴味盎然，印象自然十分深刻。其次，向学生推荐优秀作品，指导学生课外阅读。选文必须切合作文实际，必须向学生强调，优秀作品都体现出对社会的强烈责任感，对生活的积极态度，通过赏析其选材、构思、主题乃至语言，给学生以启迪，从而领悟作文就要体味生活，多思考身边的人和事，用心之锤、纸之砧锤炼生活。阅读是写作的重要基础。关键要指导学生读好书，读精品，根据实际可选择精短散文或小说。写作基础差的，应以范文或优秀习作为主。还可有选择地组织学生接触各种传媒，订报纸、看电视、听收音机，并定期开展交流讨论，培养学生鉴赏、思辩能力。
2、把题目命在学生心坎上。
“题好一半文”，命题是学生作文的第一步，直接关系到学生作文的兴趣和质量。
