13 、认准目标，互相合作，取长补短，创造奇迹；
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综上所述，个性化作文并不是遥不可及的云中之神：一朵小小的牵牛花尚且能发出如此夺目的光彩，我们还有什么理由望“个”兴叹呢！
三、多元化评价
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，评价“要发现和发展学生各方面的潜能，”要“建立促进学生全面发展的评价体系”。在个性化作文的训练过程中，充满人文关怀和个性激励的评价无疑将成为通往成功彼岸的助推器。
确立开放的评价观念。要使学生的写作彰显个性，一是要摒弃“一刀切”的落后评价方式，因人而异，对症下药，采用“一把钥匙开一把锁”的个性化评价策略，使评价成为激励学生学习，鼓励个性张扬的重要工具。二是要从发展的眼光正确使用评价，不以整体定胜负，不以成败论英雄，而是根据学生的个性情况，采用“抓住一点，不及其余”的方法，以点带面，正面激励，激发兴趣，逐步推进。三是改变以往由教师一锤定音的简单做法，采用师生共评、生生互评、学生自评等多种形式，引导学生大胆表现，追求个性。
多作肯定性评价。作文个性化的形成需要一个漫长的实践过程。这其中，教师的每一次评价都给学生一个信号，倘若得到肯定的评价，即给学生发出一个正确的信号。在这种信号的刺激下，学生会坚定自己的做法，胆子越来越大，特色越来越鲜明，离个性化作文也就会渐行渐近，个性化作文的花朵只能在充满温馨的呵护下开放。因此，教师应该慎用自己的否决权，尤其是在个性化作文的蓓蕾初展时，更要像爱护刚落地的新生儿那样倍加呵护，精心培育。
改革量分形式。“分分分，学生命根”。分数直接关系到学生的学习热情和成效，因此，教师要注重研究学生的心理，用科学的理论指导教学实践。切忌用传统的偏见去评判学生，认为优秀生始终是占极少数的，作文得分最高只能 80 分等等。相反，要敢于亮出高分，甚至是满分，而且，千万不要求全责备，苛求完美。评分的标准要以个性化为重点。只要具有个性，重点突出，就应该理所当然亮出高分。
德国哲学家叔本华告诫人们：要做独立的自我，“不要让自己的脑袋成为别人思想的跑马场。”让我们在作文的课堂里，教会学生做一颗“会思想的芦苇”吧！
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