小学语文教育教学论文《也谈语文教学中的素质教育》
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”九年义务教育语文国家课程标准中的这段话非常明确地告诉了我们语文学科的性质和特点。因此，作为新世纪的语文教师应紧跟时代步伐，在日常的语文教学中时时、处处渗透素质教育的意识。
一、因材施教、面向全体
语文课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”一个人学了立体几何、力学可能在生活中未必用得上，但你得在不同场合之下听说，你要吸收表达，你就得读写。九年义务教育的语文课文如同我们所见的山山水水，初见大致相同，细究领略起来，或秀或奇或险各有佳境，无论从哪个层面哪个角度哪个高度看都别有洞天。有了这种意识，语文教学就不会都是一种机械僵死的肢解课文的模式。“教育，是人们遗忘了所有学校灌输的知识后，仍能留存的东西。”（爱因斯坦）我们为什么不能让一篇课文或在情，或在理，或在知识上留给一点学生终身印象深刻而有用的东西呢？因此，在语文教学中应根据教材的不同内容，灵活地提出不同的要求，选择适合不同学生的内容和教法，力求让每一个学生都积极参与到教与学的全过程来。教学中，教师应多角度地激发学生的求知欲，表达欲，采用竞赛、游戏、讨论、表演、辩论等多种形式的综合性学习活动，引导学生读悟。体验，化枯燥无味为趣味无穷；对少数后进生，我们则强化他们对基础知识及技能的理解运用，然后循序渐进，多引路，多鼓励，使其坚定学习信心。
二、开拓创新，授之以渔
中国古代有句谚语：“授之以鱼，足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。”语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”扬州大学教授顾黄初也提出了“语文教育科学化”的思想，他说：“语文知识系统的科学化是培养学生学习方法，思维方法，培养学生求实创新的科学精神的基石。在‘语文教育科学化’方面，我们不是做得太多，而是做得远远不够。”
综上所述，素质教育所需解决的，正是“终身之鱼”的问题，而不是一时一日的饥饱问题。教师应该教会学生听、说、读、写的方法、手段和技巧。尤其是要把能力培养放在十分突出的位置上。这种能力包括记忆力、想象力、思维力、观察力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、理解能力、学习能力以及审美能力等。教学中，教师应努力开拓创新，做好学生的引导者、合作者，使学生开展主动和有创造性的语文学习活动。在培养学生的学习方法时，我主张语文教师不妨“懒”一些，少一点传道式或诗人式的激情，多一点引导机智和理智，将静止的、被动的语文学习过程变为动感的、主动的语文素养与科学人文素养同步建构、生成的过程。
三、教学育心，培养心理素质
教书育心就是要求通过语文教学活动培养学生良好的个性和健全的人格。如在学习语文知识的过程中，训练学生科学地、有明确目的地学习，克服学习中的困难，可以培养坚定、顽强等性格的意志特征；在读悟课文内容时，进行启发引导，能使学生养成谦虚、诚实、守纪、积极进取等优秀品质；哲学等课文中的艺术美，能培养学生健康高尚的审美情操；语文教师本身也是学生的一面镜子，他强烈的事业心，如火的热情，活泼新颖的教风，会对学生的人格产生潜移默化的影响。
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